小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)策略

孫萌

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生個(gè)性與各類(lèi)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在以往的小學(xué)教育中，填鴨式的教育抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)法達(dá)到知行合一的教育目標(biāo)。而在語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是一種以學(xué)生自主進(jìn)行的方式，進(jìn)而去打開(kāi)學(xué)生的思路，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)入新的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師不能只關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的教授，更要注重學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得全方位的發(fā)展與提升。但在實(shí)際的教育教學(xué)中，廣大語(yǔ)文教師在著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上存在一些共性問(wèn)題會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)效果，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持“生本教育”理念，充分利用好語(yǔ)文課堂這一培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的陣地，充分挖掘各種有價(jià)值的語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)建開(kāi)放而有特色的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生盡享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

任何一門(mén)教育學(xué)科都需要有其核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科也不例外。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要可分為思維、情感、能力、知識(shí)、態(tài)度五個(gè)方面，這是以促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展為前提而提出的。小學(xué)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)主要屬于語(yǔ)言啟蒙教育，主要內(nèi)容是建立在小學(xué)生基本語(yǔ)言文字培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)要求更高，要求教師改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，在教授課本知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)拓展學(xué)生的課外知識(shí)，來(lái)拓寬學(xué)生的視野。這樣就能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)文綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，能夠在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合性的靈活運(yùn)用，進(jìn)而快速高效地提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，當(dāng)前很多學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，可以進(jìn)行自主閱讀，但是還是有些學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文教師布置了閱讀任務(wù)就去閱讀，沒(méi)有布置閱讀任務(wù)就不閱讀，沒(méi)有養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。在閱讀方式上，大部分學(xué)生采用的都是默讀、朗讀、誦讀這幾種閱讀方式，閱讀形式比較單一，缺乏創(chuàng)新。在閱讀內(nèi)容的選取上隨意性很強(qiáng)，很多學(xué)生只選自己感興趣的內(nèi)容，很多時(shí)候都是為了娛樂(lè)，和語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)幫助不大。

三、在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

（一）落實(shí)語(yǔ)文要素，提高學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師要了解課文的寫(xiě)作意圖，課前及時(shí)準(zhǔn)備和梳理單元語(yǔ)文教學(xué)的要素，在單元教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)和課文銜接起來(lái)，形成特有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系統(tǒng)。教師只有更深入地掌握教材之后，才能更好地教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。落實(shí)單元語(yǔ)文要素，單元與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是相互聯(lián)系的。教師要從整體教學(xué)目標(biāo)上全面推進(jìn)教學(xué)，從而真正落實(shí)單元語(yǔ)文要素教學(xué)。單元整合教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的提高，而且有助于將本單元的語(yǔ)文要素與綜合學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、習(xí)題等板塊有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，而且要注意課文的整合。

（二）重視讀寫(xiě)溝通，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)本一體，閱讀的積累促進(jìn)寫(xiě)作的精進(jìn)，寫(xiě)作的熟稔又將反作用于閱讀的體悟，二者終是相輔相成的共贏關(guān)系。因此在教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)兀自偏袒某一方面，使二者有所偏廢;也不可片面地講究先后，在某一階段額外重視某一方面。認(rèn)為正確的做法是，小學(xué)語(yǔ)文階段的閱讀與寫(xiě)作，應(yīng)當(dāng)“兩手抓，兩手都要硬”，在閱讀練習(xí)時(shí)趁熱打鐵，以續(xù)寫(xiě)故事、隨堂練筆等形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)，既能鞏固學(xué)生的閱讀練習(xí)效果，又可磨練寫(xiě)作技巧，使寫(xiě)作流暢自然。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)境意識(shí)

在教師教學(xué)的過(guò)程中，教師要使用部編教材把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生們。為了促進(jìn)教材知識(shí)內(nèi)容整合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)境意識(shí)，我認(rèn)為尤其要展示的是教學(xué)語(yǔ)境，可以促使學(xué)生們積極主動(dòng)地去尋找、思考事情發(fā)生的背景和最終產(chǎn)生的影響。如“部編教材”，二年級(jí)《大禹治水》一課教學(xué)中，“大禹治水，大禹過(guò)家門(mén)門(mén)而不入，大禹三過(guò)家門(mén)而不入”的故事情節(jié)就是很好的語(yǔ)境教學(xué)載體。通過(guò)教學(xué)，故事情境得到很好地反映。教師也可以在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的模板，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解主人公，使學(xué)生把握基本的知識(shí)概要，再讓學(xué)生們?nèi)プ屑?xì)研究品讀“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”的部分。這樣將拆解的課文整個(gè)串聯(lián)起來(lái)，使教學(xué)情境清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，充分了解到，當(dāng)今階段的小學(xué)語(yǔ)文教育中仍存在許多觀念上、方法上的錯(cuò)誤，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式或浮于表面、或綴于形式，而最為行之有效的途徑就是采取諸如因材施教、讀寫(xiě)溝通、師生交流等措施，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)入手，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)科興趣為目標(biāo)，進(jìn)而為培育高素質(zhì)的實(shí)踐型語(yǔ)文人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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