讓興趣引領(lǐng)學生閱讀

彭金枝

摘要：在小學語文教授中，閱讀作為其中一個重點內(nèi)容，發(fā)揮著重要作用。而在小學教授中占有重要比重的是閱讀，無論是對于學生提高作文水平還是增加知識面，閱讀都起著重要作用。重視課外閱讀在小學語文作文教授中的影響，加強學生課外閱讀量，進一步提高小學生語文表達綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣;閱讀;小學語文

引言：學生獲取知識的主要途徑之一是閱讀，閱讀有助于學生拓寬自身的知識層面，加強語言積累，提升小學生的作文水平以及寫作能力。課外閱讀在小學語文作文教授中的積極影響應(yīng)當引起教師重視，在課外時間，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生進行課外閱讀，進一步提升學生的閱讀興趣，使學生通過課外閱讀進一步提高自身語言表達能力，提高自身知識儲備，增強綜合表達能力。

一.有效引導(dǎo)小學生課外閱讀的必要性

在小學這一時期，學生對于課程學習的積極程度，是由其自身的興趣所影響的，興趣引導(dǎo)學習。同時在此時期，學生的三觀處于形成階段，外因?qū)ζ溆兄匾绊憽我坏恼n內(nèi)內(nèi)容難以引起學生學習興趣，也較難實現(xiàn)學生對于學習的渴望。而課外閱讀能夠引導(dǎo)學生，增強學生的學習興趣，同時由于課外讀物內(nèi)容豐富生動，能一定程度激發(fā)學生創(chuàng)作潛能，開發(fā)學生寫作能力。

例如，在教師進行的語文作文教授過程當中，可以適當?shù)耐ㄟ^讓學生去閱讀一些經(jīng)典書籍增強對閱讀的興趣，如：《愛的教育》、《甜橙樹》、《簡愛》以及其他經(jīng)典的但內(nèi)容豐富的讀物，同時讓學生在閱讀的基礎(chǔ)之上加以理解，對該讀物加以思考及運用。該做法的目的在于拓展學生知識面的同時，也能培養(yǎng)學生閱讀以及寫作的能力。同時，對于小學生未來道路的學習以及發(fā)展等都有著重要的作用。同時，對于小學生未來的學習以及發(fā)展等都有著重要的作用。同時，課外閱讀對于發(fā)展學生的科學、歷史、思維邏輯和數(shù)學活動及其他方面的綜合能力也有著極其重要的影響。

二.積極開展課外閱讀對于小學生作文水平提高有重要影響

小學階段對于語言文字的組織以及運用能力正處于形成發(fā)展階段，不能熟練運用，是由于小學生對于閱讀以及生活的經(jīng)歷較少，但在小學語文作文的學習寫作之中，對于小學生的語言文字的運用組織能力要求較高，要求小學生有一定的詞匯語句積累以及生活經(jīng)歷，但由于小學階段思想認知不完善，對生活經(jīng)歷較少，從而導(dǎo)致作文素材積累少，寫作文成了小學生的一大難題，不知該如何去寫。

例如：以“難忘”為題寫一篇作文，多數(shù)學生都會選取在家做了什么家務(wù)，幫助老奶奶過馬路等事例來進行描寫，根本上就是因為素材少不知該寫什么。同時，一個人長久的寫作風格是從小開始奠基的，在小學時期不能提高寫作水平，對于以后的發(fā)展會有許多負面影響。通過教師積極開展課外閱讀，不僅能夠增加素材以及好詞好句的積累，提高語言文字的運用組織能力，也能提高學生的積累，養(yǎng)成自己獨特的寫作特色，對于以后學習有很大作用。同時，通過讓學生增加課外閱讀提高自身共情能力，感受書中他人的情感與經(jīng)歷，提高感知能力，增加優(yōu)質(zhì)寫作的資源。

三.課外閱讀有效提高小學生寫作能力以及鑒賞能力

通過課外閱讀讓小學生認識更大的世界，也能提升自身知識儲備，在閱讀過程中拓展自身知識面，提高自我鑒賞能力。而在另一方面，模仿借鑒不等于抄襲，每位名家一開始寫作都是通過模仿借鑒他人之作來進行的，長此以往經(jīng)過不斷推敲，才形成自己的寫作風格。而小學生也如此，通過不同類型風格的課外閱讀積累，對某種獨特風格所好奇，在寫作時，逐漸向此風格進行模仿借鑒，學習其所表達的寫作方式，在不斷完善中，形成自己別具一格的寫作特點，，形成自己別具一格的寫作特點，其積極意義在于極大提高學生的寫作能力。

例如，教師在語文作文的教授之中可以培養(yǎng)小學生進行課外閱讀，通過對不同書籍的精彩段落以及精彩語句的分析和解讀，讓學生能夠在增強對課外閱讀的興趣的同時，也能了解和掌握不同作品之中所運用的不同表達手法以及表達技巧等，如排比、擬人、比喻、比擬、以及借物喻人等各種類型的表達手法，以及倒敘、插敘和倒敘等寫作手法。讓學生增加關(guān)于寫作的專業(yè)認識增強寫作技巧的同時，提升學生的寫作質(zhì)量，提高寫作能力，同時，對于學生以后的學習發(fā)展以及寫作道路擁有很大的幫助，并且同時也有助于增加小學語文教師的教授經(jīng)驗，推進小學語文作文教授事業(yè)的快速發(fā)展。

四.課外閱讀在小學語文教授中擁有更大發(fā)展空間

小學語文教授中，課外閱讀有著多方面優(yōu)勢，但就目前看來，小學語文教授中課外閱讀仍存在問題，解決問題后會擁有更大發(fā)展空間。一方面是教師對于課外閱讀這部方面不重視，認為小學階段的教授重心應(yīng)放在課堂上，而不是選擇課外閱讀，這對小學生進行課外閱讀的積極性有一定影響;另一方面，從學生說來，小學生對于課外閱讀沒有興趣。由于時代科技進步，學生課后娛樂方式多樣，手機電腦都是小學生課外選擇的娛樂方式，導(dǎo)致了小學生對于閱讀興趣下降。為了有更好的發(fā)展培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣，應(yīng)當引導(dǎo)學生選擇優(yōu)質(zhì)且豐富有趣的課外讀物，對語文教授的課文進行延申學習。

結(jié)束語：

在小學語文教授當中，積極引導(dǎo)小學生進行課外閱讀，對于小學生語文水平的提高有著十分重要的作用，同時對于推動小學語文教授非常有必要，教師在教授過程中，應(yīng)當結(jié)合當下實際，在條件允許的情況下，合理培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣，為小學生開設(shè)有利的課外閱讀條件，從而提高小學生自身認知能力、寫作能力，提高小學生的綜合素養(yǎng)以及全面發(fā)展能力。

參考文獻：

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