以趣為導(dǎo)

摘要：本文首先簡要概述了當(dāng)前小學(xué)語文在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的狀況，再闡述了“興趣”在語文教學(xué)中的重要性，最后在以趣為導(dǎo)的前提下，著重提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)提升的幾項(xiàng)可行性措施。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)語文;課堂教學(xué);小學(xué)生

引言

蘇霍姆林斯基曾說過：“所有的智力工作，都要依賴于興趣。”尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣更是他們保持持久學(xué)習(xí)動力的基本要素，也是智力能否有效開發(fā)的關(guān)鍵。因此，要有效提升語文課堂教學(xué)成效，則需要注重“興趣”激發(fā)。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)模式單一

由于小學(xué)語文的基礎(chǔ)性，不少教師在授課過程中只是簡單地照本宣科，或是沿用傳統(tǒng)式的灌輸式教育，并未在教學(xué)模式上作出創(chuàng)新化探索。小學(xué)生的主觀能動性有限，在這種單一化教學(xué)模式的長期影響下，小學(xué)生難以對語文學(xué)科有深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣也無法得到深層激發(fā)。

1.2教師與學(xué)生之間缺少良性互動

小學(xué)生自主意識并不強(qiáng)烈，課堂教學(xué)多以教師的個人經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)大綱去開展，鮮少有教師會在課堂中與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱突樱私鈱W(xué)生對知識的掌握情況、思維變化等，使得課堂氛圍沉悶乏味，小學(xué)生的課堂積極性也得不到有效調(diào)動。

2.興趣在小學(xué)語文課堂中的重要性

小學(xué)教育是小學(xué)生心智塑造、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，語文正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，在完成知識傳授的同時實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展，豐富人文情感，塑造小學(xué)生基本的審美情操等。再者，從小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，其自控力、注意力、服從力等都表現(xiàn)較差，因此在課堂上常常會出現(xiàn)分心、跑神等情況，這也正是語文課堂教學(xué)成效得不到提升的主要原因。美國心理學(xué)家詹姆士曾通過實(shí)驗(yàn)證明，在成功激發(fā)人們對于某一事物的興趣之后，其對待事物的積極性可以在原有程度上得到3～4倍的提升。很顯然，興趣對于小學(xué)語文課堂的重要性不僅直觀體現(xiàn)在對學(xué)生積極性的激發(fā)，更可以明確地看到課堂教學(xué)成效得到事半功倍的效果。

3.以趣為導(dǎo)——小學(xué)語文課堂教學(xué)提升措施

3.1課題為首，開端引趣

從課堂開始便以激發(fā)學(xué)生興趣為主，以趣導(dǎo)入，根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入課題，其導(dǎo)入方法主要有：故事導(dǎo)入法、疑問導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒏枨鷮?dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法等。與直觀導(dǎo)課相比，這些導(dǎo)入法均是以趣味性故事、問題思考、互動游戲、耳熟能詳?shù)母枨葹橐?，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)思維，吸引注意力，從而為正式的內(nèi)容授課做好鋪墊和襯托[1]。譬如在學(xué)習(xí)《豐碑》一文時，便可采用故事導(dǎo)入法，授課前先為學(xué)生講述紅軍長征的故事，以故事為引，讓學(xué)生沉浸其中，再趁熱打鐵將學(xué)生的思維順利引入課堂教學(xué)，對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面我?guī)е蠹倚抡J(rèn)識一位長征路上的英雄，看看他有著什么樣的精神品質(zhì)，你想對他說什么？”在這一過程中，學(xué)生們既感受到了紅軍長征的艱苦，又學(xué)習(xí)到了英雄的精神品質(zhì)，可謂一舉雙得，課堂教學(xué)成效能夠得到顯著提升。又如在學(xué)習(xí)《月球之謎》一文時，則可采用畫面導(dǎo)入法，正式授課前為學(xué)生播放與月球相關(guān)的紀(jì)錄片，動態(tài)的畫面感能夠迅速吸引學(xué)生們的眼球，觀看完畢后再順勢導(dǎo)入正文內(nèi)容，并以疑問形式設(shè)定與文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題思考，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索，營造輕松的課堂氛圍，將教學(xué)內(nèi)容趣味化呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。

3.2學(xué)生為主，提升參與度

小學(xué)生正處于強(qiáng)烈的求知階段，普遍具有很強(qiáng)的好奇心，每個孩子在求知過程中都會表現(xiàn)出不同的思想、個性、心理狀態(tài)和需求，教師雖為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，但不應(yīng)該要求學(xué)生完全順應(yīng)自身思維節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展趨勢“授之以漁”，尊重學(xué)生的主體性[2]。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文后，可以鼓勵學(xué)生自由、自主地說出自己對皇帝、官員和小孩的不同想法，在這個故事中明白了什么道理？又或是組織學(xué)生以表演的方式去詮釋對人物的理解，讓孩子在表演過程中充分展示自我天性，同時又深化了對課文內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)形式不僅得到創(chuàng)新，其最終成果也是顯而易見。此外，充分尊重學(xué)生的主體地位也是保證良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，教師與學(xué)生之間關(guān)系的和諧、親密和信任，能夠在情感上達(dá)成“雙向反饋”，煥發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，同時也利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

3.3開發(fā)想象，激活學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要?！毕胂罅Φ拈_發(fā)就是對孩子創(chuàng)新思維的啟發(fā)，關(guān)系到他們學(xué)習(xí)和未來成長過程中的每一個方面。而語文學(xué)科則是想象力開發(fā)的沃土，利用故事性和寓意較強(qiáng)的課文去開發(fā)學(xué)生的想象空間。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一文時，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象自己就是一只坐在井底的小青蛙，當(dāng)你聽到小鳥說話的聲音時會有什么舉動？當(dāng)你看到天上的星星時你的腦袋里面會想些什么？以此進(jìn)行想象力訓(xùn)練。又如在學(xué)習(xí)《窮人》一文后，可以啟發(fā)學(xué)生們對文章的結(jié)尾進(jìn)行延續(xù)性想象，漁夫和桑娜會一直收養(yǎng)這兩個小孩嗎？他們的生活會因此發(fā)生什么樣的變化呢？或是鼓勵學(xué)生說出其他可能出現(xiàn)的結(jié)局。這種訓(xùn)練模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力都具有非常重要的作用。

3.4善用新媒體，強(qiáng)化語文視聽

當(dāng)代小學(xué)生從小就生活在一個萬花筒般的世界，他們見識過各種新科技和新鮮事物，因此，在語文課堂教學(xué)中，若仍固守陳規(guī)以傳統(tǒng)教具教學(xué)，則無法適應(yīng)和滿足學(xué)生對新生事物的需求，不能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣[3]。立于新媒體時代，語文課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)朝著開放化、生動化的模式轉(zhuǎn)變，將課本中抽象化的內(nèi)容進(jìn)行立體化革新，刺激學(xué)生的感官認(rèn)知，有效提升課堂教學(xué)成效。例如在學(xué)習(xí)《草原》一文時，考慮到部分孩子從未見過草原，教師可利用投影儀展示草原的遼闊和牛羊成群、云卷云舒的美好畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，在這種視聽強(qiáng)化效果下，則更易提高學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

興趣是學(xué)生保持持久學(xué)習(xí)動力的基本要素，小學(xué)階段的語文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)，是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面培養(yǎng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，因此這一階段的語文教學(xué)重在以“趣”為導(dǎo)，深度開發(fā)學(xué)生的潛在興趣，全面挖掘語文學(xué)科中的趣味要點(diǎn)，方能有效提升語文教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]甘華榮.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)探究[J].新課程（小學(xué)），2015（05）：199.

[2]盧翠珍.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2021（41）：47-48.

[3]王會敏.巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（06）：112.

作者簡介：王茜，1984年3月出生，女，漢族，本科學(xué)歷，單位：長春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小教一級