“雙減”來了，學校藝術(shù)教育這樣“加持”

方玲

【摘? ?要】“雙減”背景下，學校應(yīng)用足、用好現(xiàn)代藝術(shù)教育資源;配備藝術(shù)教育專業(yè)教師隊伍;保證藝術(shù)教學的剛需時間;搭建藝術(shù)教育的展示平臺;建立導師入校合作機制，為藝術(shù)教育“加持”。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;藝術(shù)教育;師資

今年秋季學期是中小學全面落實“雙減”（指減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔）有關(guān)部署要求的第一個學期。教育部要求，要下大力氣做強、做優(yōu)校內(nèi)教育，切實做到教師“應(yīng)教盡教”、學生“學足學好”。開學前后，至上而下，“雙減”政策下發(fā)，靴子落地，條條政策都是干貨，目的就是讓全體師生、家長有一個明確的認知：這次減負是“下決心的真動作”！

“雙減”來了，帶來了學校藝術(shù)教育的很多“加持”信號。在“雙減”背景之下，家長對提升孩子藝術(shù)素養(yǎng)的需求更高了。他們鼓勵孩子學習藝術(shù)（音樂、美術(shù)），提高孩子的創(chuàng)新思維能力;呼吁增加中小學藝術(shù)學習時間，讓藝術(shù)考試進入“新中考”模式;等等。這一現(xiàn)實為全面開展素質(zhì)教育，落實學校藝術(shù)教育工作提供了發(fā)展空間和機遇。

那么，“雙減”來了，學校藝術(shù)教育準備好“加持”了嗎？要真正地抓住“雙減”契機，學校應(yīng)鼓勵學生“快樂”學習，多從學校藝術(shù)教育中汲取養(yǎng)分，真正體現(xiàn)在“玩中學”。如何讓“雙減”帶來的學習“福利”落地開花呢？針對目前中小學的實際現(xiàn)狀，我們還需要在哪些方面做出努力？

一、用足、用好現(xiàn)代藝術(shù)教育資源

藝術(shù)教育資源的配備是實施學校藝術(shù)教學的基礎(chǔ)條件。學校應(yīng)完善功能教室配套建設(shè)，如音樂教室、美術(shù)教室、閱覽室、舞蹈房、合唱排練廳、藝術(shù)專用音響資料與設(shè)備等，鼓勵學生自備發(fā)展藝術(shù)特長所需要的設(shè)備用具，讓學生擁有自己喜愛的樂器、畫具、雕塑用具等。目前，部分學校的藝術(shù)教育基礎(chǔ)硬件配置能基本滿足“雙減”后學校加大藝術(shù)教育的需求，但還是有許多學校不具備優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育配置，甚至連最基本的藝術(shù)教育功能教室都未得到保障。主要有以下幾種情況：1.沒有專用功能教室與相關(guān)設(shè)備。一種是因為學校硬件設(shè)施老舊，校舍面積小，沒有條件建功能教室。這種情況一般在農(nóng)村的老學校比較常見;另一種是由于師資的缺乏，許多學校沒有建相應(yīng)的功能教室;還有一種是由于教育管理理念滯后，部分學校對藝術(shù)教育不夠重視，因此未做相應(yīng)的配置。2.專用配備不專用。這一現(xiàn)象在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校比較常見。有的學校有專用配備但缺乏專業(yè)師資，造成資源浪費;有的學校有配備但不是專用，而是與學校其他學科共用;還有的學校是“為了配備而配備”，專用功能教室并不投入使用。3.移用占用藝術(shù)功能教室。功能教室讓位的現(xiàn)象一般在規(guī)模擴大比較快的城鎮(zhèn)學校更容易出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)擴班，教室不夠用，功能教室就易被占用。對于這些問題，相應(yīng)學校應(yīng)引起重視，配足、用好專用教室和器材，為學生的發(fā)展提供物質(zhì)保障。

二、配備藝術(shù)教育專業(yè)教師隊伍

“雙減”來了，學校藝術(shù)教學的力度相對來說會得到一定的加強鞏固。除了按照課程設(shè)置的每周授課時間，學校還會增設(shè)藝術(shù)社團的輔導等。硬件的配置與資金相關(guān)，只要資金條件允許，解決起來相對容易。較為困難的是“人”的問題。只有配足穩(wěn)定的藝術(shù)師資力量，才能實現(xiàn)學校藝術(shù)教學的現(xiàn)實需求。如針對藝術(shù)學科結(jié)構(gòu)性師資短缺的問題，學校要通過擴編招考等形式進行擴充，以保證正常教學的剛性所需。此外，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村之間由于藝術(shù)教育的基礎(chǔ)、起點還存在一定差距，藝術(shù)專業(yè)水平不均衡，所以還要解決農(nóng)村與城市校際之間師資數(shù)量與師資專業(yè)水平的均衡性問題。這樣才能使藝術(shù)教育在普及的基礎(chǔ)上邁向優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

三、保證藝術(shù)教學的剛需時間

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出把中小學生學習的美術(shù)、音樂、書法等藝術(shù)類課程納入學業(yè)要求，探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點、高中階段學?？荚囌猩浫〉挠嫹挚颇俊＝陙?，國家政策著力推動學生藝術(shù)素質(zhì)的提升，加上新生代家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)教育逐漸“剛需化”。美育已經(jīng)逐步成為綜合教育培養(yǎng)中的重要一環(huán)，藝術(shù)特長不僅能為孩子的生活增光添彩，也將成為一項升學考核標準。早在2020年初，教育部就指出體美勞教育將從“軟任務(wù)”變成“硬指標”。這意味著藝術(shù)教育在整個教育中將占據(jù)更加重要的地位。因此，在學校的日常教學中，要保證“剛需時間”不被占用。同時，學校要開足藝術(shù)教育課程，嚴守規(guī)范教學的底線，并且不斷追求上好藝術(shù)教育課程的目標。只有上好常態(tài)課，優(yōu)化“剛需”時間內(nèi)的教學質(zhì)量，才能真正保證學校藝術(shù)教育“硬目標”的達成。

四、搭建藝術(shù)教育的展示平臺

在當今推進素質(zhì)教育的進程中，社團活動是校園文化的重要載體，是育人的有利場所，是學生展示藝術(shù)特長的舞臺。因此，學校可以以社團活動為載體，開展豐富的活動，搭建各類學生藝術(shù)活動的展示平臺，使藝術(shù)教育呈現(xiàn)全方位、多角度、多層次的特點。通過搭建藝術(shù)交流平臺，可以促進藝術(shù)教育成果的交流，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和學校的美育水平，展現(xiàn)青少年朝氣蓬勃的風貌，助力學生形成積極向上的精神氣質(zhì)。同時，集合各種展示的藝術(shù)平臺可以挖掘?qū)W生的藝術(shù)特長，為學生謀劃專業(yè)發(fā)展的方向。此外，各種平臺的藝術(shù)展示對于促進學校藝術(shù)特色項目的發(fā)展具有重要意義。

五、建立導師入校合作機制

學校在推進藝術(shù)教育的過程中，應(yīng)拓寬課程設(shè)置，實現(xiàn)師資補短。在校藝術(shù)教師的主要職責是開展藝術(shù)課的教學工作。然而，術(shù)業(yè)有專攻，為提升藝術(shù)教學專業(yè)水平，學校可以有針對性地聘請校外專業(yè)教師，豐富課程的多樣性，滿足學生的個性需求。被選聘兼職的專業(yè)人員擔任學校美育課程教學、課外美育活動指導，組織學生藝術(shù)社團訓練，參與學生藝術(shù)教育實踐工作坊的教學與建設(shè)等工作。學校應(yīng)拓寬課程范疇，與家長一同發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，促進其特長的發(fā)展。

學校還應(yīng)創(chuàng)新合作機制，使其貫穿學習始終。如適當引入“第三方”藝術(shù)輔導，讓學校的藝術(shù)教育上升一個新的臺階。具體可以建立中小學藝術(shù)教育合作學校，與貫穿全年的“藝術(shù)教育”板塊建立長效合作機制，讓藝術(shù)教育活動走出藝術(shù)節(jié)的時間限制，貫穿學生在校學習的始終。這一做法能夠用藝術(shù)促進孩子身心的健康成長，提升孩子的審美能力，開拓他們的藝術(shù)視野。

可以說，學生藝術(shù)素養(yǎng)和審美品味的提升是一個循序漸進的過程，推進多元素質(zhì)教育需要家庭、學校和社會的共同努力。而在“雙減”的大背景下，學校藝術(shù)教育的發(fā)展迎來了新的挑戰(zhàn)與機遇。新生代家庭對于“藝術(shù)教育”的理解不斷加深，其對學校藝術(shù)教育的需求也在不斷提高。“雙減”之后，我們應(yīng)該多鼓勵孩子快樂地學習藝術(shù)，多從藝術(shù)中汲取養(yǎng)分，讓藝術(shù)成為陪伴孩子終身的興趣愛好。需要注意的是，學校教育要避免藝術(shù)教育成為下一個教育“負擔”，使教育真正為孩子的成長助力。

（浙江省金華市金東區(qū)教育中心? ?321015）