幼兒園課程與傳統(tǒng)文化的融合

孫巾媛

教師在進行傳統(tǒng)文化相關的教育時，一定要注意內(nèi)容的選擇，要從內(nèi)涵豐富的民間文化中提取出有利于幼兒發(fā)展且適合幼兒年齡特點的內(nèi)容，讓幼兒深入體會民間文化的特點和韻味，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)和祖國的認同感、自豪感。

筆者所在幼兒園開展了“傳統(tǒng)文化，我來傳承”的系列活動。例如，教師在春分時組織幼兒一起學習春分是什么，在臘八節(jié)時帶領幼兒一起做臘八蒜等。筆者在參與這些活動以及觀摩有關傳統(tǒng)文化的集體教學時，能深深感受到孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣。

筆者從民間童謠中選材，結合相關繪本設計出了“老鼠嫁女”大班語言教學活動，旨在帶領幼兒了解中國的民間文化特色，深化幼兒對傳統(tǒng)文化的認識，使傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中得到更好的傳承。

在導入環(huán)節(jié)，筆者運用了音樂導入的方式，加入了“聽”的環(huán)節(jié)，在音樂的選擇上，筆者選用的是帶有喇叭伴奏的傳統(tǒng)婚慶音樂，這有利于幼兒感受到民間婚嫁的氛圍并進入情境。

在進行教案設計時，筆者起初的設想是看圖講述童謠的內(nèi)容，但這種方式不能讓幼兒融入其中，所以后續(xù)將該環(huán)節(jié)改成了以提問的方式進行。筆者先根據(jù)圖片提問，引導幼兒猜想，再完整講述圖片中的內(nèi)容。這種方式給幼兒留下了更多思考的空間，能提高幼兒對活動的興趣。

在活動實際開展的過程中，筆者計劃讓幼兒跟隨伴奏念童謠，試教后發(fā)現(xiàn)，該環(huán)節(jié)對于幼兒來說難度過大，大部分幼兒還不能流利地念出童謠，加上伴奏后反而使場面顯得混亂。為了讓朗讀順利進行且體現(xiàn)出民間童謠的節(jié)奏感，筆者將跟隨伴奏念童謠改為了邊拍手邊念童謠。教師在實際教學中也可以選用其他打節(jié)奏的方式，如拍腿、跺腳等。

在挑選新郎的環(huán)節(jié)，幼兒興致高漲，因為提問的方式讓幼兒有了更多表現(xiàn)的機會。筆者的一個提問引起了所有小朋友的興趣：“你希望你未來的新娘或者新郎是一個怎樣的人？”每一個幼兒都積極地發(fā)表自己對此問題的想法。這種提問的方式讓筆者看到了幼兒對未來的向往，對真善美的理解。

在角色扮演環(huán)節(jié)，筆者的主要目的是讓幼兒了解《老鼠嫁女》繪本的故事內(nèi)容，理清各個角色之間的關系，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。筆者先播放了一段婚慶音樂，吸引孩子的注意力，再進行引導，幫助幼兒了解《老鼠嫁女》繪本的內(nèi)容。最后，在了解了內(nèi)容的基礎上，筆者讓幼兒嘗試表演該童謠，幼兒很積極。這說明筆者的設計很受幼兒的喜歡，能夠激發(fā)幼兒的興趣。但是這一環(huán)節(jié)留給幼兒的時間不充足，再加上部分幼兒對童謠不夠熟悉，他們的表演還不夠流暢。

筆者反思后認為，自己仍有許多不足之處，筆者的課堂經(jīng)驗太少，對活動組織較為生疏，有時孩子們過于興奮，筆者還不能及時有效地對他們進行管理。筆者對幼兒園課程與傳統(tǒng)文化的融合提出以下建議。

一、借助傳統(tǒng)文學作品開展啟蒙教育

我國民間的文學作品往往情節(jié)豐富、人物形象鮮明、內(nèi)容通俗易懂，且具有深刻的內(nèi)涵，是幼兒啟蒙教育中的重要學習資源。兒童時期是個體身心發(fā)展最為迅速的時期，也是人格塑造的重要時期，教師要組織幼兒學習民間文學作品，幫助他們形成對世界的正確認知。3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，這一時期的幼兒語言模仿與表現(xiàn)能力都增強，教師要借助民間的文學作品促進幼兒的語言發(fā)展，使幼兒體會到文學作品中的語言美。

二、選擇符合幼兒身心發(fā)展特點的教育內(nèi)容

在此次活動中我選用的繪本是《老鼠嫁女》，內(nèi)容簡單通俗，風格詼諧幽默，容易激發(fā)幼兒的興趣，幫助教師達到教育目的。除此之外，我國優(yōu)秀的民間文學作品還有很多，教師在教學時可以從中選擇符合幼兒年齡特點的，具有教育功能的內(nèi)容。民間文學作品歷史久遠，教師在選材時也要考慮作品的內(nèi)容是否積極向上，是否有利于幼兒的身心發(fā)展，

三、拓展傳統(tǒng)文化教育途徑?

（一）利用多種方式傳承傳統(tǒng)文化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要引導兒童接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受到語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助兒童加深對作品的體驗和理解?！背瞬扇≌Z言活動的方式，讓幼兒感受民間文化中的語言魅力外，教師也可拓展教育途徑，圍繞文學作品展開系列相關活動，以調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、觸覺，讓幼兒深入地理解作品，如帶領幼兒開展簡單的臉譜制作、扎染、剪紙活動、文學作品表演等，這能夠提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感。

（二）利用環(huán)境創(chuàng)設營造氛圍

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》指出：“重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動?！钡谝?，教育者要重視環(huán)境創(chuàng)設，以幼兒為本，利用已有資源去營造富有教育意義的氛圍，讓幼兒更深入地了解傳統(tǒng)文化的多樣性;第二，環(huán)境的創(chuàng)設需要幼兒的參與，教師可以讓幼兒將活動中制作的臉譜、剪紙作品，貼掛在活動室的墻壁上。幼兒在參與活動的過程中可以加深對知識的理解。

（三）利用區(qū)角活動傳承傳統(tǒng)文化

區(qū)角活動是一種具有教育意義的游戲活動，對兒童有著較大的吸引力。因為這種寓教于樂的教學形式符合兒童的認知特點，所以教師在對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育時，可以嘗試把幼兒傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容融入?yún)^(qū)角活動之中，讓孩子們獲得實用的知識和經(jīng)驗，感受到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，這也是教師進行幼兒園傳統(tǒng)文化教育的好方法。

（四）將傳統(tǒng)文化教育融入生活

筆者認為，在幼兒園開展有關民間文化傳承的活動時，教師應當選擇具有生活性、趣味性，適宜幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，并在教育中注重幼兒生活經(jīng)驗的積累。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園）