基于課程思政背景的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)路徑研究

李唯宇

摘要：針對(duì)課程思政，教育界高層強(qiáng)調(diào)得“轟轟烈烈”，而實(shí)際授課形式和課堂反應(yīng)乏善可陳以及對(duì)課程的評(píng)價(jià)研究相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)情況，文章努力探索新時(shí)代課程思政與中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的可行性方案。即采用調(diào)研前人方案、采訪交流和課堂觀察的方法等，對(duì)課程思政有機(jī)融入中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行深入研究，從教師加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)、挖掘思政資源、加強(qiáng)多學(xué)科交流、結(jié)合課程內(nèi)容、實(shí)踐課程思政等方面進(jìn)行突破，這對(duì)于思政教育視域下的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的全過程具有理論和實(shí)踐兩方面的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課程思政;中小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科教學(xué)

在黨的十九大上，習(xí)近平總書記指出中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。新時(shí)期，中國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)從高速蛻變?yōu)楦哔|(zhì)量，同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在這樣一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期，各種矛盾、問題和多樣化的思潮愈加復(fù)雜。特別是在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，社會(huì)思潮的多元化、多變趨勢(shì)越來越突出。中小學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀在面對(duì)多元化的西方文化思潮時(shí)，會(huì)對(duì)中小學(xué)心中的中華民族傳統(tǒng)價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，一些文化糟粕和腐朽的生活方式也會(huì)隨著對(duì)外開放的擴(kuò)大影響著中小學(xué)生。因此，加強(qiáng)對(duì)青少年的引導(dǎo)和培訓(xùn)已成為當(dāng)務(wù)之急，課程思政的落實(shí)迫在眉睫。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)要用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。新時(shí)代，中小學(xué)教師要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，思想政治理論課要融入課堂教學(xué)建設(shè)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育思想，不僅要關(guān)注專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步，更要給予人文關(guān)懷，真正做到傳道授業(yè)、教書育人。

一、 中小學(xué)數(shù)學(xué)課程、思政課程內(nèi)涵

在中小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的地位在眾多學(xué)科中極其重要，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅能在學(xué)生的學(xué)科技能和思維水平方面起到促進(jìn)作用，而且能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。應(yīng)用性、抽象性和邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備的較為明顯特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。尤其在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國過程中，科技水平的提升更需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，可以說數(shù)學(xué)學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，在所有學(xué)科技術(shù)的學(xué)習(xí)中是必備的。而對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

課程思政教學(xué)是一種新的課程與教育教學(xué)理念，這種理念的根本任務(wù)是“立德樹人”，其目的是在進(jìn)行各類專業(yè)學(xué)科課程教育的同時(shí)兼顧思政課程的有機(jī)融合，形成協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮課程的育人功能，將思想政治教育貫穿各科教學(xué)的全過程。

在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將課程思政理念融入其中，最重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、授課方式和課后評(píng)價(jià)等方面，將思政教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化其中，以此實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的根本任務(wù)。通過有“人情味”的授課內(nèi)容潛移默化地向中小學(xué)生傳遞中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)思想和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以春風(fēng)化雨的方式落實(shí)普通學(xué)科學(xué)習(xí)和育人兩方面功能。

二、 數(shù)學(xué)學(xué)科中融入思政課的必要性

長期以來，大眾意識(shí)中思想政治教育工作是專職思政課教師的任務(wù)，專業(yè)課程教師只需要做好本職工作。因此，思想政治課與專業(yè)課是分離的，尤其是數(shù)學(xué)、物理這樣純粹需要邏輯分析和計(jì)算的學(xué)科，其課程本身的性質(zhì)決定了課堂氛圍通常是以嚴(yán)謹(jǐn)、縝密為主，相較于語文、歷史和政治等人文學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科缺少情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的引導(dǎo)，學(xué)生也難以從“冷冰冰”的數(shù)字和公式中感受到人文關(guān)懷，讓數(shù)學(xué)這個(gè)令許多學(xué)生害怕的科目變得更加“不近人情”。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，尤其是計(jì)算能力、分析問題能力和邏輯思維能力被認(rèn)為是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，因此在數(shù)學(xué)課堂上我們很難看到道德修養(yǎng)的教育。如果學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的時(shí)候長期缺乏正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，感受不到“溫度”，必然造成教育的畸形。與此同時(shí)，“孤軍奮戰(zhàn)”的思想政治課會(huì)使學(xué)生覺得索然無味。在實(shí)踐中，存在著“邊緣化”的現(xiàn)象，這就造成了“說是重要的，做是次要的”尷尬局面。

數(shù)學(xué)作為所有自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是人類文明不可或缺的堅(jiān)實(shí)夯土，通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和水平，這些都是其他學(xué)科無法給予的，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地跟黨走，樹立正確的價(jià)值觀方面，數(shù)學(xué)學(xué)科責(zé)無旁貸。但是數(shù)學(xué)學(xué)科與課程思政的融合也不能是生搬硬套，甚至很突兀地出現(xiàn)，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙地予以協(xié)調(diào);也不需要將內(nèi)涵豐富的思政元素全部吸收，而是要有的放矢地進(jìn)行取舍。

三、 課程思政視野下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師素質(zhì)有待提升

部分中小學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政課結(jié)合的理解不夠，他們并不認(rèn)為思想政治教育需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中予以體現(xiàn)，沒有認(rèn)識(shí)到思想政治教育只依靠專職的思政課教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)教師來說迫在眉睫，每一位數(shù)學(xué)教師都要承擔(dān)起思想政治教育的重任。具體而言，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

第一，要將課程思想政治的相關(guān)內(nèi)容納入教師的教育和評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)中與課程思想政治相結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)科的“思政化”必須以規(guī)范的評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)，形成有效的衡量目標(biāo)。例如，根據(jù)教師教案、聽課情況考查其是否在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入了思政教育的元素，是否靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思政教育。

第二，要做好教師思想政治理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”。教師個(gè)人在日常學(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到思政知識(shí)的重要性，積極參加各種思政專業(yè)知識(shí)講座與培訓(xùn)，經(jīng)由專業(yè)人士的培訓(xùn)與指導(dǎo)掌握專業(yè)思政知識(shí)技能與方法，為之后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

（二）思政元素較少

我國當(dāng)前的中小學(xué)教育是以基礎(chǔ)教育為主，在教學(xué)中思想政治因素的整合相對(duì)較少，具體到數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，學(xué)科教學(xué)任務(wù)繁重，加上數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，很容易忽視思想政治教育。特別是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中往往把理論課教學(xué)放在第一位，很少有時(shí)間會(huì)整合思想政治因素，能在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入更多思想政治因素的案例很少。