高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張應(yīng)紅

重慶市萬州第二高級中學(xué)

自主學(xué)習(xí)其強(qiáng)調(diào)的是在課堂中確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最終解決問題。在主動學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究精神以及創(chuàng)新素養(yǎng)。高中階段的數(shù)學(xué)包含函數(shù)、幾何、集合等知識，其非常的復(fù)雜，也很抽象，教師如果僅靠傳遞基礎(chǔ)知識提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟高中數(shù)學(xué)考驗(yàn)的是學(xué)生各種思維探究的能力。尤其是一些綜合性題型，更是能力的一種展現(xiàn)。因此數(shù)學(xué)教師必須要對原有的一言堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、建立開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與

傳統(tǒng)教學(xué)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生缺乏全身心的投入，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命活力在課堂中得不到充分發(fā)揮。要提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是教師要更新觀念，自覺地確立以學(xué)生為中心的教育思想，千方百計激勵學(xué)生積極參與到課堂之中，這樣的課堂教學(xué)才是高效率的。因此，教師要情緒飽滿、態(tài)度和藹、語言親切、富有激情，用自己的高昂情緒感染學(xué)生，用自己的人格魅力激勵學(xué)生，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)法

大部分的高中院校已經(jīng)開始逐步開展并落實(shí)教育改革的相關(guān)要求，積極的促使任課教師提升自身教學(xué)素養(yǎng)，使用全新教學(xué)方式，吸納先進(jìn)教學(xué)理念，再結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)模式的深度融合，但是，在課堂教學(xué)模式積極創(chuàng)新的過程中，部分教師對于教學(xué)模式的融合使用易于流于表面，比如使用多媒體設(shè)備融合教學(xué)，課堂教學(xué)仍是以教師主動解讀知識點(diǎn)為先，學(xué)生聽取已總結(jié)解題思路在后，多媒體設(shè)備的課堂教學(xué)運(yùn)用意義不大，教學(xué)形式難以走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架，因此，在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在根源上調(diào)整課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中以啟發(fā)學(xué)生主動思考、總結(jié)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦，而不是等待模板答案，比如：在“直線、平面、平面關(guān)系”一課，數(shù)學(xué)教師在正式的課堂教學(xué)前，先不告訴學(xué)生需學(xué)知識點(diǎn)的相關(guān)結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生自主動手實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生手動測試，在自主測試中無形消化知識結(jié)論，比如拿出兩張白紙，將白紙比作兩個平面，然后移動其中一張白紙，讓學(xué)生在自主移動、自主觀察中通過白紙的運(yùn)動軌跡，生動的領(lǐng)悟平行知識點(diǎn)，深化兩個平面平行的定義，幫助學(xué)生在主動的思考探究中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)提問，養(yǎng)成質(zhì)疑、分析以及解決問題的能力

提問是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種途徑，學(xué)生只有會提問，才能夠跟隨問題不斷分析、思考并解決。教師需要營造一個良好的課堂提問氛圍。如在學(xué)習(xí)《簡單幾何體的表面積與體積》這一內(nèi)容時，需要學(xué)生通過對一些幾何圖形，比如圓柱、圓錐等立體幾何圖形研究，了解幾何圖形體積以及面積的求法，還要學(xué)生利用公式解決實(shí)際的問題。如在探究直棱柱表面積的相關(guān)公式時，教師可以直接展示出直棱柱表面積的公式。讓學(xué)生提出疑問，如有的學(xué)生提出這個表面積怎么計算的呢？直棱柱表面積可以按照長方形面積算嗎？通過學(xué)生提出的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將將直棱柱展開，了解直棱柱表面積包含的部分，比如底面積和側(cè)面積，接著學(xué)生在計算其面積時就更加的簡單了，也逐步鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會

不好的責(zé)任歸咎于老師的教學(xué)失誤，從自身學(xué)習(xí)方法尋求原因的學(xué)生少之又少。改變這種認(rèn)識是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要原因，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生從自身尋求問題和解決問題的有效方法，建立起對學(xué)習(xí)的自信心和堅持自主學(xué)習(xí)的理念。日記或者其他記錄方式，不僅能讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的過程、方法、體會和自我感受，還可以對自我學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和反省，找到適合自己的高效率學(xué)習(xí)方法。作為引導(dǎo)者，教師也要盡到督促的職責(zé)，實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及實(shí)施情況，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行解答。還可以適時地進(jìn)行分組教學(xué)及討論活動，讓學(xué)生在合作過程中發(fā)現(xiàn)問題、互相解答問題。多年的實(shí)踐證明，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅能夠有效提高學(xué)習(xí)效率還有益于學(xué)生能力的全面提升。

五、結(jié)束語

在高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師，應(yīng)當(dāng)積極有效地采取措施來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橄鄬τ谡n堂教學(xué)而言，學(xué)生的課余時間才是學(xué)生數(shù)學(xué)成績和能力提高的關(guān)鍵，作為教師而言要良好地把握這一點(diǎn)，采取有效的措施在課堂教學(xué)過程中傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更好地完成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果奠定一個良好的基礎(chǔ)。