高中英語詞匯記憶教學(xué)的方法思考

鄒文珍

江西省贛州市寧都縣第四中學(xué)

高中階段的英語單詞浩如煙海，單憑學(xué)生的單調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)還是很難對(duì)所有的單詞知識(shí)點(diǎn)都做好認(rèn)知的。為了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，教師也必須由詞匯教學(xué)去做出引入。關(guān)注不同語言框架構(gòu)成部分，結(jié)合詞匯記憶方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。擴(kuò)充學(xué)生的詞匯知識(shí)面，使得學(xué)生能夠由不同詞匯記憶特點(diǎn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)做好分析辨別。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)探討過程中積累更多的有效知識(shí)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、通過讀音記憶單詞

詞匯量是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的關(guān)鍵，但傳統(tǒng)的記詞方法枯燥無味，無法使學(xué)生真正走進(jìn)詞匯。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可以通過語音規(guī)律來進(jìn)行詞匯教學(xué)。不同的詞匯擁有不同的發(fā)音，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音，在音標(biāo)方面打好語音的基礎(chǔ)，為學(xué)生奠定日后詞匯語音記憶法的基礎(chǔ)。

例如教師可以通過對(duì)多音節(jié)單詞，單音節(jié)單詞，雙音節(jié)單詞進(jìn)行音節(jié)劃分來記憶詞匯，如，advantage可根據(jù)讀音法記憶為ad-van-tage,以此類推，afford記憶為a-fford、airport記憶為air-port、because記憶為because.再比如，有些單詞會(huì)出現(xiàn)結(jié)合在一起，有的音會(huì)弱讀、略讀。例如單詞christmas讀音/krismes/在這里字母t不發(fā)音，因此教師要讓學(xué)生掌握重讀音節(jié)，弱讀音節(jié)的技巧，從而根據(jù)發(fā)音來記憶詞匯。這種方式會(huì)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)單詞的讀音，總結(jié)字母、字母之間組合等在單詞中的發(fā)音規(guī)律來記憶單詞，通過讀音進(jìn)行輕松的愉快地記憶詞匯。

二、通過構(gòu)詞法記憶單詞

在高中英語學(xué)習(xí)階段，有很多詞匯是長(zhǎng)單詞記憶，單純的死記硬背的記憶很難，而且記憶時(shí)間短暫。因此我們就可以運(yùn)用構(gòu)詞記憶法，通常的構(gòu)詞記記憶法，有派生構(gòu)詞法，合成構(gòu)詞法、轉(zhuǎn)化構(gòu)詞法。

比如，在教學(xué)習(xí)高中英語詞匯后綴為-en的單詞時(shí)，如，brighten 使明亮，broaden 使擴(kuò)寬，deepen 使加深，strengthen 使加強(qiáng)。在這種系列的單詞中，教師可用構(gòu)詞法為學(xué)生來分析詞匯，這幾個(gè)單詞都是adj.的詞根加-en的后綴構(gòu)成verb，翻譯為使…怎么樣。通過構(gòu)詞法記憶單詞不僅使學(xué)生能夠記憶詞匯，并且培養(yǎng)學(xué)生在之后的閱讀中的猜詞能力。再比如，學(xué)習(xí)單詞anybody時(shí)，教師可以教授學(xué)生利用合成構(gòu)詞法來分析此單詞時(shí)any(任何)+body(身體)=anybody（任何人），以此推出black(黑)+board(木板)=blackboard(黑板)。

三、通過對(duì)單詞分類記憶單詞

在英語教學(xué)當(dāng)中，會(huì)有無數(shù)無窮無盡的新單詞出現(xiàn)，而這時(shí)學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些單詞和他們之前學(xué)過的很像，這就是詞根和他的拓展詞匯詞，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)單詞分類來記憶詞匯。教會(huì)學(xué)生而如何根據(jù)自己之前學(xué)過的詞匯來拓展新的詞匯，就需要我們對(duì)詞匯的詞根進(jìn)行一定的歸類拓展，形成單詞網(wǎng)絡(luò)。（到底如何分類，請(qǐng)說明）

例如，在教學(xué)單詞use時(shí)，可利用歸類整理use的延 伸 詞 匯 有 adj. useful、useless、useable. Adv.usefully、uselessly. N. usage, using, user,usability, uselessness, usableness等詞匯和make use of, in use, of use，easy to use, by the use of, for the use of 等詞組。對(duì)這些單詞的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)，教師可用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行比賽，看那個(gè)小組整理得最完整，掌握的詞匯、延伸的詞匯更多、形成的詞匯網(wǎng)絡(luò)更嚴(yán)謹(jǐn)，從而拓展了學(xué)生的英語的單詞網(wǎng)。

詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有重要作用，它是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)，高中英語的詞匯教學(xué)也是對(duì)教師的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，每一位教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新調(diào)整自己的詞匯教學(xué)方法，來進(jìn)行詞匯教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在不斷探索中進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握詞匯的方法，為學(xué)生營造良好的英語詞匯學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣才能使詞匯教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，并且提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。單詞記憶的成果直接關(guān)乎著學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然單詞記憶方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上文所說的幾種。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合各類記憶方案，結(jié)合聯(lián)想記憶法、歸納記憶法、構(gòu)建記憶法等不同記憶方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解英語單詞記憶技巧。鼓勵(lì)學(xué)生做好學(xué)習(xí)探究，通過多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)記住更多的單詞，打牢學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。