初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑

閆靜美

撫寧區(qū)臺(tái)營學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)

近年來，國家越來越重視對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，作為文化素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，歷史傳承教學(xué)也成為當(dāng)下歷史學(xué)科教學(xué)中不可忽視的一部分，尤其是在初中等基礎(chǔ)教育年級(jí)，教師更應(yīng)該從歷史知識(shí)中發(fā)掘優(yōu)秀文化的精髓，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要開展高質(zhì)量的初中歷史教學(xué)，教師就必須要發(fā)揮興趣對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和歷史知識(shí)的興趣，以興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，本文主要就初中歷史教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行探究。

一、運(yùn)用歷史故事，激發(fā)興趣

在進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，教師除了要立足于教材知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)以外，更應(yīng)該注意補(bǔ)充那些教材中原本沒有但確切存在的一些歷史故事，這種歷史故事的補(bǔ)充不僅能夠豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。歷史學(xué)科的教學(xué)本身就不是僅僅依靠教材內(nèi)容，學(xué)科自身也帶有一定的趣味性，歷史上發(fā)生的很多故事也有著自身的轉(zhuǎn)折，這些轉(zhuǎn)折能夠給教師的教學(xué)過程帶來一定的補(bǔ)充。比如，教師在進(jìn)行《春秋五霸》相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，就可以將發(fā)生在這一歷史時(shí)期并且和爭霸戰(zhàn)爭有關(guān)系的一些歷史故事展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解春秋五霸之首的齊桓公的時(shí)候，就可以向?qū)W生科普：膾炙人口的成語“老馬識(shí)途”就和齊桓公和管仲的一次迷路有關(guān)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以展示出《韓非子》中記載的“老馬識(shí)途”這一個(gè)故事的原文，既帶領(lǐng)學(xué)生掌握了課外的文言文翻譯內(nèi)容，又讓學(xué)生對(duì)老馬識(shí)途的故事以及齊桓公的稱霸之路有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。此外，當(dāng)講解到春秋霸主之一的晉文公的歷史的時(shí)候，教師就可以將大家都熟知的“退避三舍”的故事講解出來，讓學(xué)生通過這個(gè)故事來簡單了解晉文公的個(gè)人品質(zhì)。當(dāng)講到越王勾踐的時(shí)候，教師就可以將著名的“臥薪嘗膽”的故事講解出來，既讓學(xué)生明白勾踐的稱霸之路，也能夠豐富學(xué)生的歷史常識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身歷史素養(yǎng)的提高。

二、整合教學(xué)資源，培養(yǎng)興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生往往對(duì)那些純文本的教學(xué)方式缺乏足夠的興趣，而更喜歡參與那種圖片化或者音視頻化程度較高的課堂教學(xué)活動(dòng)，因此，教師應(yīng)該更重視日常教學(xué)中對(duì)教材插圖和多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用情況，對(duì)二者進(jìn)行有效的整合，提高教學(xué)活動(dòng)自身的趣味性，讓學(xué)生更多的參與到課堂互動(dòng)之中來，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在進(jìn)行《燦爛的宋元文化》兩個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，由于整個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，教師需要從多個(gè)方面入手來全面的講解宋元文化的輝煌燦爛之處，就必然需要對(duì)整體的文化內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的解讀。這個(gè)時(shí)候，教師就可以借助教材中的一些插圖來輔助日常的教學(xué)，通過這些插圖教師能夠讓學(xué)生更好的感受宋元文化的繁榮，也解決了文字教學(xué)的抽象的弊端，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加直觀形象。至于多媒體信息技術(shù)則能夠通過音頻和視頻等方式，將燦爛的宋元文化的內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生的面前，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。而且，初中階段的學(xué)生大多有著較強(qiáng)的好奇心，多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。目前，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于宋元文化的教學(xué)資源相對(duì)較多，教師也應(yīng)該挑選那些符合自身教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源，以更好的契合當(dāng)下的教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的理解程度。

三、開展課外活動(dòng)，提高興趣

作為生活中不可缺少的一部分，歷史學(xué)科也是來源于生活的，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，通過一些多樣化的課外活動(dòng)來拓展學(xué)生的視野，同時(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。目前，許多教師的教學(xué)過程都會(huì)存在著單一且枯燥的問題，如果教師能夠定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，往往能夠很好的改善學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠直觀的感受到歷史學(xué)科的魅力。比如，教師在進(jìn)行《戊戌變法》等相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，就可以通過歷史劇的形式，將戊戌變法中的一些經(jīng)典場景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的感受這場歷史變革的驚心動(dòng)魄，以及革命前輩為了中華民族的命運(yùn)而進(jìn)行的流血犧牲。在排練歷史劇的時(shí)候，教師也能夠更好的鍛煉學(xué)生的理解能力和表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的各方面潛能，促進(jìn)學(xué)生的審美能力的提高。而且，這種歷史場景的再現(xiàn)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)中華民族的這種光輝燦爛的文化和如今的和平盛世有一個(gè)更深刻的了解，根植學(xué)生的民族自尊心和自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師也可以定期在班級(jí)中或者在學(xué)校里進(jìn)行一些歷史知識(shí)的講座活動(dòng)，或者通過演講與朗誦、繪畫等多種方式，開展一些歷史主題的活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也拓展了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

初中歷史教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程進(jìn)行一定的變革，改變傳統(tǒng)教育中不合時(shí)宜的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)生動(dòng)力，以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從歷史故事、教學(xué)資源和課外活動(dòng)三方面入手，綜合提高日常教學(xué)的趣味，為學(xué)生的健康成長打下基礎(chǔ)。