信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探

王俊麗

河北省臨城縣西豎中學(xué)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展，人們從網(wǎng)上獲取信息得到學(xué)習(xí)資源的速度要比現(xiàn)實(shí)生活中快得多，在課堂教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)氖褂靡恍┈F(xiàn)代化應(yīng)用軟件、課件對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率等方面起了不可忽視的作用。初中語(yǔ)文的教學(xué)基本上是在小學(xué)積累的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的深度和廣度，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃重文學(xué)氣氛，讓學(xué)生動(dòng)情入境，情境相融理解課本文章的中心思想，收獲不一般的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的共情能力，為學(xué)生未來(lái)在語(yǔ)文方面進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

初中是從小學(xué)的輕松到高中的艱難的過(guò)渡期，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差別區(qū)分的特殊時(shí)期，因此如何將學(xué)生小學(xué)時(shí)期對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)繼續(xù)延續(xù)到初中高中學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)受到教育界人士特別關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)文重情不重理，在初中語(yǔ)文課堂上利用信息化教學(xué)的方式改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的乏味，增加了趣味性，化靜為動(dòng)、化文字為畫面、化文字為動(dòng)作、化文字為視頻，這種富有趣味性的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、吸收知識(shí)的效率。例如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇古文言文中，整篇文章的起伏高潮的場(chǎng)面，“第一拳打在了鼻子上、第二拳打在了眼眶處、第三圈太陽(yáng)上正著”，“打得眼棱裂縫，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)?！笔┠外置鑼懙娜绱司饰宀世_紛的場(chǎng)面，學(xué)生們僅僅依靠文字的描述自己去想象可能與作者想表達(dá)出的故事精彩程度稍有差池，利用信息化教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集信息的便利和快捷搜集視頻資源給學(xué)生們觀看，加深初中學(xué)生對(duì)文章的理解。

二、提升初中教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)

信息技術(shù)憑借著它為語(yǔ)文教學(xué)提供的便利性和資源共享性逐漸滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，新科技與教育事業(yè)結(jié)合的同時(shí)也對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的團(tuán)體發(fā)出了挑戰(zhàn)，給初中語(yǔ)文老師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。能否在教授本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初中語(yǔ)文課堂上熟練應(yīng)用信息化教學(xué)方式考驗(yàn)了老師能夠了利用其他工具輔助課堂教學(xué)的專業(yè)能力。由于語(yǔ)文是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，老師有義務(wù)也應(yīng)該有能力新一代的年輕人、祖國(guó)的花朵有義務(wù)也有能力語(yǔ)文老師結(jié)合信息化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行全方面剖析之后，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行多次改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，更新自己傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，更新知識(shí)儲(chǔ)備量，萬(wàn)萬(wàn)不能高傲自大以為自己已經(jīng)是老師了就忽略對(duì)對(duì)知識(shí)的積累，活到老學(xué)到老，只有自己的知識(shí)儲(chǔ)備量足夠龐大才能授人以漁，作為一名合格的初中語(yǔ)文老師，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中國(guó)未來(lái)的脊梁。

三、為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)搭建了廣闊的平臺(tái)

為活躍初中語(yǔ)文課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，語(yǔ)文老師可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，利用信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料，獲取知識(shí)。將豐富有趣的語(yǔ)文教學(xué)資源與現(xiàn)實(shí)生活里的語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上線下相互配合，讓學(xué)生們?cè)趶V闊的淵博的知識(shí)的海洋里自由徜徉。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是多樣的豐富的，應(yīng)該摒除傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上死記硬背的舊傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試的老觀念，將信息化技術(shù)帶到課堂上，利用網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文教學(xué)資源與老師所掌握的教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。例如，在了解中國(guó)各地區(qū)民風(fēng)民俗的實(shí)踐活動(dòng)里，老師不可能組織一個(gè)班級(jí)的學(xué)生飛往中國(guó)各個(gè)省份各個(gè)地區(qū)去探尋淳樸的民風(fēng)民俗，這是不現(xiàn)實(shí)的憑借如今發(fā)展中的學(xué)校實(shí)力也是不可能完成的，但是借助網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體資源就可以帶領(lǐng)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)一些地區(qū)極具地方特色的民風(fēng)民俗，鼓勵(lì)組織學(xué)生對(duì)于他們看過(guò)視頻資源和民風(fēng)民俗進(jìn)行討論發(fā)言，達(dá)到了解傳統(tǒng)民風(fēng)民俗的由來(lái)、發(fā)展和寓意的教學(xué)目標(biāo)，增加民族自豪感。

四、重視學(xué)生課后知識(shí)的拓展

信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)方式為老師提供了線上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是閱讀量和語(yǔ)文知識(shí)的日積月累，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生一勞永逸的事情，教材上的文章固然是有專家精挑細(xì)選出來(lái)的，但是對(duì)于初中生需要的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要老師布置點(diǎn)課外讀物在網(wǎng)上找資料豐富閱讀量。老師便可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的便捷性，給同學(xué)們推薦適合他們讀的書單或者是優(yōu)美的句子，增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，加深對(duì)文章里蘊(yùn)含的詩(shī)意和美感的感知程度。

五、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用巨大，在未來(lái)人們的生活條件只會(huì)越來(lái)越好，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，信息技術(shù)作為語(yǔ)文課程教學(xué)的輔助工具，將語(yǔ)文課本中的文字轉(zhuǎn)化為視頻、動(dòng)作、語(yǔ)音等知識(shí)的載體，是對(duì)新教學(xué)理念新教學(xué)方法的呼應(yīng)。