淺談在初中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

喬選民

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十四師一牧場(chǎng)中學(xué)

當(dāng)前，初中地理教學(xué)中要求學(xué)生具備讀圖能力、聯(lián)想思維能力、探究思考能力等，許多學(xué)生由于自身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中遇到諸多的困難就喪失信心，因此，通過多樣化教學(xué)方法喚起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，幫助更多的學(xué)困生建立起學(xué)習(xí)的自信，讓每個(gè)學(xué)生都能找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)新地理教學(xué)模式，提高地理課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式比較陳舊且課堂教學(xué)不夠生動(dòng)，教師的講授方式偏向于教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)與情感關(guān)注較少，學(xué)生與教師之間的交流也是少之又少的，很多教師在教學(xué)時(shí)并沒有與新課改要求相匹配，因此，在新的教育時(shí)期，教師在教學(xué)中要懂得變通，認(rèn)真解讀新課標(biāo)教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生地理學(xué)生的興趣，提高地理教學(xué)效率。具體而言，教師可以從兩方面做起：一方面，科學(xué)觀念能夠正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在培養(yǎng)初中生地理地圖思維能力時(shí)，教師要注意把握初中生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，選取適合學(xué)生的地理課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與到課堂學(xué)習(xí)中。其中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的正確定位是教師創(chuàng)新教學(xué)模式的前提，只有找準(zhǔn)學(xué)生的定位后，教師才能夠更好的開展地理教學(xué)。比如：初中地理“氣候類型與特征”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以從教材的角度出發(fā)，將本課知識(shí)與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比講解，從中歸納知識(shí)的異同點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生找到地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、多媒體教學(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

多媒體與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是一種十分有用的課前導(dǎo)入法，通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容展示出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，吸引學(xué)生的眼球。比如，在初中地理“認(rèn)識(shí)大洲”知識(shí)講解中，教師可以通過多媒體課件，將世界上所有大洲在地球上的具體位置與形狀以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在教學(xué)前可以讓學(xué)生自己去觀察與研究，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知情景的教學(xué)課件，在課堂中播放世界上主要的大洲板塊視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感受到大洲板塊的組成，使學(xué)習(xí)對(duì)世界上不同的大洲有清楚地認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖來找到世界各個(gè)大洲的經(jīng)緯度位置。通過多媒體教學(xué)導(dǎo)入能夠使課堂教學(xué)的氛圍更加濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣值更高，更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)圖、識(shí)圖、用圖的興趣

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體問題情境有效引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、用圖興趣。以地圖中經(jīng)緯度知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用為例，一艘輪船在海洋上行駛遭遇到惡劣的天氣，這時(shí)候需要向附近的船只求救，由于輪船所處的位置我們并不知道，因此，在求救的過程中，如果盲目的搜尋輪船是難以找到輪船位置的，這時(shí)候教師課題引導(dǎo)式提出問題：我們應(yīng)該怎么在短時(shí)間內(nèi)找到輪船呢？通過這個(gè)問題引入，讓學(xué)生去思考：用什么方法？怎么用這種方法？接下來，在學(xué)生的思考后，教師可以引入經(jīng)緯度這一概念，讓學(xué)生了解輪船定位是需要靠經(jīng)緯度來確定具體位置的，通過經(jīng)緯度來定位后再借助雷達(dá)進(jìn)行定位可以快速找到這艘輪船。同理，教師可以將這個(gè)經(jīng)緯度地位進(jìn)行知識(shí)拓展，告訴學(xué)生在任何時(shí)候，我們的位置是可以通過經(jīng)緯度定位的，教師通過這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生對(duì)地圖充滿好奇心，當(dāng)遇到類似問題的時(shí)候，學(xué)生也能夠下意識(shí)地運(yùn)用地圖的經(jīng)緯度進(jìn)行查找，比如每個(gè)國(guó)家所處的經(jīng)緯度位置。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)是一種集體交流式學(xué)習(xí)，由于這一教學(xué)模式的特點(diǎn)是集中的，所以教師積極組織小組合作學(xué)習(xí)，為廣大學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在寬松愉悅的環(huán)境之下開展學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中教師需要起到引領(lǐng)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處解決地理學(xué)習(xí)中的疑難問題。比如，在初中地理“中國(guó)的民族”教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好、心理、能力、知識(shí)水平等基礎(chǔ)對(duì)將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在對(duì)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行分配后，小組內(nèi)的成員能夠明白自己小組的任務(wù)，接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，小組成員之間在合作的過程中需要分工與協(xié)作來共同完成任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互動(dòng)增強(qiáng)，彼此交流的機(jī)會(huì)更多，課堂的氛圍也更加的高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)更高。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，許多學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)后，由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)方法的問題，在地理學(xué)習(xí)中無從下手，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興致不佳，因此，教師在從學(xué)生出發(fā)創(chuàng)新地理教學(xué)模式、開展多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。