基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中物理教學(xué)策略探析

梁展成

廣西來賓市第二中學(xué)

眾所周知，高中物理由于其綜合性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免有一些的吃力，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)效率不高，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，便是為了改善這一現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂，也被大家稱之為顛覆課堂，其最主要的目的是為了提高學(xué)生的上課興趣。在過程中通過平時(shí)不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生注意力集中，使得學(xué)習(xí)效率大幅度提升。學(xué)生在此過程中，也會(huì)逐步表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，徹底改掉被動(dòng)接受知識舊思維。且由于不同于往常傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師的教學(xué)也會(huì)變得更加高效。

一、通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在如今，多媒體的普及已經(jīng)使得老師的教學(xué)活動(dòng)更加的方便，不僅可以幫助老師省下大量的寫字時(shí)間，也一定程度上吸引了學(xué)生的注意力。在翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)概念出現(xiàn)以后，大量的老師發(fā)現(xiàn)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生的方式，使翻轉(zhuǎn)課堂和多媒體材料相結(jié)合，讓他們主動(dòng)尋找高中物理的知識點(diǎn)以及有關(guān)的材料，學(xué)生會(huì)在其過程中大量增加對知識點(diǎn)的理解，建立一個(gè)學(xué)習(xí)高中物理的知識框架，也能夠在過程中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的效率進(jìn)一步提高。[1]

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體的屏幕向?qū)W生們展示蘋果自由落體運(yùn)動(dòng)的圖片，提問道：“同學(xué)們一定能夠看出來蘋果在做什么運(yùn)動(dòng)。”學(xué)生回答道：“直線運(yùn)動(dòng)”接著繼續(xù)通過多媒體的屏幕向?qū)W生們展示蘋果平拋運(yùn)動(dòng)的圖片，說道：“這是什么運(yùn)動(dòng)?！贝藭r(shí)當(dāng)同學(xué)們回答曲線運(yùn)動(dòng)中之后，提問并討論曲線運(yùn)動(dòng)形成的方式。學(xué)生可以通過立刻觀看圖片，進(jìn)行思考，同時(shí)他們也會(huì)積極地展開討論。這就是通過利用線下的工具與翻轉(zhuǎn)課堂的方法相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得全程學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生做課堂的主宰者，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

二、通過生活實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

大家都知道物理方面的知識都是和生活息息相關(guān)的，所以我們可以將翻轉(zhuǎn)和生活所結(jié)合，讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。想要將翻轉(zhuǎn)和生活所結(jié)合，教師們需要借助生活中方方面面，可以將教學(xué)場景生活化，以此來吸引同學(xué)們的興趣。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂中，學(xué)生可以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。[2]想要學(xué)生增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，教師就要多引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行翻轉(zhuǎn)模式學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索去實(shí)踐。通過這樣的方式來學(xué)習(xí)物理，可以增加學(xué)生的自主探索以及研究問題的能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的物理思維。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)到“運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度”的時(shí)候，教師可以把這一課題變得生活化，提問一些問題去引導(dǎo)學(xué)生，教師可以問：“日常生活的走路、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)參加的跑步競賽和在開車的速度在每時(shí)每刻都是一樣的嗎？”同學(xué)肯定會(huì)回答：“不一樣”，那么，教師可以再提問：“之前記錄過自己在開車時(shí)候的速度、時(shí)間和路程，學(xué)生可以根據(jù)這些數(shù)字得出在某一個(gè)時(shí)刻車行駛的速度和這段路程中車的平均速度嗎？”之后可以讓學(xué)生四個(gè)人為一組，分組互相討論一下，最后得出結(jié)論再舉手回答。這樣的話，可以不僅提高學(xué)上自主思考和互相探究的能力，而且還可以讓學(xué)生對物理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、通過微課法翻轉(zhuǎn)增強(qiáng)學(xué)生思維能力

隨著教育的改革，新型的上課法越來越多，微課就是一種非常好的上課方式，在微課被提出后，有非常多的學(xué)校以及教師關(guān)注，微課法是一種非常省時(shí)又好用的教學(xué)法之一。教師只需要在備好課后提前錄一些短視頻分享到一些網(wǎng)絡(luò)平臺就可以實(shí)現(xiàn)上微課。讓學(xué)生在不知不覺刷視頻的時(shí)候，就可以學(xué)到很多知識。高中物理教學(xué)的過程中，也可以使用微課來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效率也會(huì)變高很多。比如在課內(nèi)講的知識，學(xué)生沒有明白又沒辦法找到教師的情況下，可以利用微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。這提高了學(xué)生的積極性、同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時(shí)候，教師可以利用這一新型的教學(xué)方法，鍛煉其物理思維。教師可以播放“一人推木箱，從推不動(dòng)到剛推動(dòng)再到滑動(dòng)”的視頻，這樣可以使學(xué)生清晰地看到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，更直觀更全面。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的積極性又可以鍛煉學(xué)生的觀察力。由此而知，微課法對于高中物理教學(xué)是很重要的。

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