小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王云鵬

河南省濮陽經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育局

目前，一些小學(xué)教師在教授語文時，在教學(xué)中注重語文知識的獲取，而忽視了學(xué)生口語能力和獨立思考能力的發(fā)展。在教室里，老師問問題，學(xué)生回答。學(xué)生花更少的時間為自己思考。盡管發(fā)展了不同的思維能力，但是教師的教學(xué)策略也非常簡單。針對這些挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐對基礎(chǔ)語文素養(yǎng)教育進行了初步分析和討論。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

所謂素養(yǎng)是指一個人的素養(yǎng)水平。廣義的解釋包括知識水平、才干能力、道德品格和行為等。素養(yǎng)的概念不同于知識、技能和態(tài)度的概念。主要重點是知識、技能和態(tài)度的整合，強調(diào)行動、學(xué)習(xí)和反思的能力。小學(xué)語文教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們在教學(xué)活動中具有相對穩(wěn)定和基本的聽、說、讀、寫技能，并展示學(xué)生的人格培養(yǎng)。與小學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)相比，教學(xué)目的更加廣泛，不僅使學(xué)生具備聽、說、讀、寫等基本能力，而且接受了全面的素質(zhì)訓(xùn)練。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在確保達到基本教學(xué)目標的同時，還應(yīng)注意學(xué)生的影響力，提高他們的情感、價值觀、態(tài)度和道德修養(yǎng)，并在進行過程中培養(yǎng)學(xué)生的能文化教育，這是一種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方法。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.深入學(xué)習(xí)教科書知識，注重課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生思維能力相對較弱，他們在學(xué)習(xí)語文的過程中主要利用老師在課堂上的合理指導(dǎo)，有效地學(xué)習(xí)了教科書。因此，教師應(yīng)注意教科書的知識。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中從知識和情感兩個方面入手，并可以實際閱讀語文教科書，從而充分提高學(xué)生的知識水平。學(xué)術(shù)成果。

例如，當老師學(xué)習(xí)《秋天的雨》的文字時，他可以在第一次上新課時使用多媒體來播放一些有關(guān)秋季雨的小型視頻。從視頻中，每個人都可以觀看那個秋天。在田間，感覺到秋雨下農(nóng)民收割的呼吸?；▓@里的蘋果，柿子朋友的橘子，會立即從樹枝上掉下來，秋雨中的楊樹和松樹在風(fēng)中搖曳。秋天的雨會使天氣涼爽。在視頻的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生可以觀察秋雨的圖像，并讓他們欣賞秋雨的樂趣。后來，當老師解釋課文時，他可以為學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的措辭。讓學(xué)生充分理解這個隱喻性句子，讓學(xué)生知道作者將菊花與童話進行了比較，可以表達菊花的美麗。充分研究作者的寫作技巧，以便將來的學(xué)生能夠使用這種修辭手法來使用寫作過程。最后，向?qū)W生解釋作者在秋雨中表達了什么樣的情感，使學(xué)生能夠深刻理解作者的情感表達，從而提高語文的基本素質(zhì)。

2.注意審美評估，提高學(xué)生的審美能力。

長期以來，小學(xué)語文教育受到實驗教育的影響。傳統(tǒng)的快速成功和快速收獲的教學(xué)方法導(dǎo)致語文教室缺乏人文教育。學(xué)生無法接受適當?shù)膶徝澜逃瑢?dǎo)致審美能力差和語文素養(yǎng)差。因此，今后在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)特別注意審美教育的滲透，使學(xué)生能夠充分發(fā)掘美，感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在實踐中，中小學(xué)的語文教師應(yīng)注意通過學(xué)生手寫的方式進行語文美容和書法的教學(xué)活動。漢字由八個主要筆畫組成。對于低年級的小學(xué)生，老師應(yīng)該整理一些具體的例子，使學(xué)生了解哪些漢字漂亮，哪些漢字不好或者不合格，以便觀察和辨別漢字的形狀，能夠深刻了解漢字很漂亮。對于低年級學(xué)生來說，最重要的事情是正確寫下詞語之間的每個特殊的號，例如“ 1、2、3”。雖然只有很少的符號，但許多學(xué)生可能無法像畫一堆火柴一樣寫得好。為了讓學(xué)生從最基本的筆觸中感受到漢字的美，老師應(yīng)幫助學(xué)生理解如何“水平”書寫。開始講解破折號時，一定要注意講解的過程，向右移動，稍微筆直，然后向右結(jié)束。筆下降了。同時，教師還可以通過“三”這個特殊的漢字告訴學(xué)生三個水平線之間的差異。第一個水平線稍長，中間的水平線稍短，最后一個水平線最長。最后，指導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)膶懽骶毩?xí)，以便學(xué)生可以寫出漂亮的符號。

3.優(yōu)化師生關(guān)系，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。

教師是學(xué)生和教科書之間的主要橋梁和聯(lián)系。它們是將知識整合、處理、組織和傳遞給學(xué)生的“中轉(zhuǎn)樞紐”。因此，他們在教學(xué)中起著非常重要的作用，并具有良好的師生關(guān)系，這是創(chuàng)建高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提。良好的師生關(guān)系需要老師和學(xué)生的雙向努力。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡努力建立平等、寬松的師生關(guān)系。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生感到自己受到重視和關(guān)心，并逐步幫助學(xué)生實現(xiàn)其作為課堂主題的地位。教師應(yīng)留出足夠的空間讓學(xué)生玩耍，以便學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中運用自己的想法和思想。例如，在學(xué)習(xí)課文之前，老師指導(dǎo)學(xué)生進行自我準備，并記錄他們發(fā)現(xiàn)的問題。接下來，利用課堂上的時間與老師進行公開的交流和討論，這個過程不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以通過自我準備來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。此外，輕松愉快的師生關(guān)系使學(xué)生逐漸了解學(xué)習(xí)的目的（而不是考試），并實現(xiàn)真正的自學(xué)。教師可以在課堂上使用小組之間的自由討論的方法來引導(dǎo)學(xué)生自由地進行討論，以便每個學(xué)生都可以參加課堂并充分發(fā)揮每個學(xué)生自己的優(yōu)勢。這樣，學(xué)生不僅會“愛上”語文課堂，而且可以幫助教師的教學(xué)，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

在日常小學(xué)語文教師教學(xué)過程中，應(yīng)當將學(xué)生的核心素養(yǎng)擺在重要的位置上，在教學(xué)中加入更多的創(chuàng)新型模式，運用更好的方法進行語文的教學(xué)，提高學(xué)生的語文表達自信，增強自主學(xué)習(xí)能力，使課堂變得更加豐富多彩。