古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

計 琨

河北省武安市康城煤礦子弟學(xué)校

詩詞是中華文化千百年來的厚重積淀，是承載著中華民族精神的一種藝術(shù)形式，盡管時代不斷向科技化發(fā)展，但詩詞的美仍然受到文化界的認(rèn)可，其中豐富的韻味在歷史跌宕中不僅沒有被消磨，反而衍生了更加豐富的含義，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞能夠了解到國家的歷史文化，豐富自身的文化涵養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，建立高雅的審美情趣，對全面發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)古詩詞學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中要在一定的情境之下開展學(xué)習(xí)，使得自己的情緒能夠完全的投入到學(xué)習(xí)過程中。所以，在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中，教師也應(yīng)該善于根據(jù)古詩詞的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而為之后的古詩詞學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《迢迢牽牛星》這首詩的時候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示一個牛郎織女隔著銀河相會的視頻情境，喚醒學(xué)生對于牛郎織女這一故事的記憶，將學(xué)生帶進(jìn)這樣一個離別思念的情境當(dāng)中，然后再去學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生們也會更好的理解。同時以學(xué)生們熟悉的故事和與古詩相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，教師要有意識地站在學(xué)生的立場上，然后根據(jù)古詩詞的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，進(jìn)而使得學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到古詩的學(xué)習(xí)中。

二、強化朗讀教學(xué)，豐富詩詞認(rèn)知

古詩詞作為“韻文”的一種，具有獨特的音律節(jié)奏，因此，在教學(xué)過程中，教師為了使學(xué)生能夠感受詩詞獨特的音韻之美，進(jìn)而豐富對詩詞獨特魅力的認(rèn)知，可以強化朗讀教學(xué)。在朗讀教學(xué)中，一方面，教師可通過為學(xué)生進(jìn)行示范的形式為其厘清每一個字的發(fā)音和每一首詩的斷句方式，讓學(xué)生在抑揚頓挫地朗誦之中感受其鮮明的音韻變化。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在朗讀過程中依據(jù)詩歌內(nèi)容情感變化而變換自身語氣、語調(diào)和朗讀節(jié)奏，借助捕捉情感元素的朗讀過程進(jìn)一步體會詩詞的內(nèi)涵和意境。

例如，在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一課時，由于這首詩是一首七言絕句，因此，在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)首先交給學(xué)生七言絕句的一般停頓規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在教材上用“”符號正確劃分節(jié)奏，并按照節(jié)奏進(jìn)行朗讀。其次，教師可為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，在朗讀的過程中著重使學(xué)生明確“渭”、“浥”、“舍”、“塵”等字的讀音，并提示學(xué)生在朗讀時注重的每一句的韻腳。最后，在學(xué)生自主進(jìn)行朗讀的過程中，教師可告知學(xué)生，這是一首送別詩，其中的“客舍”、“楊柳”、“酒”等意象均是離愁別緒的象征，因此，這首詩應(yīng)當(dāng)采用舒緩、悠長的節(jié)奏和略帶傷感、不舍的情緒進(jìn)行朗讀。強化朗讀教學(xué)，有助于學(xué)生更為清晰地感知詩歌的韻味，融入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境之中。

三、舉辦相關(guān)的詩詞比賽，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

近些年來，“中國詩詞大賽”節(jié)目越來越受到社會的重視，其實在我們小學(xué)階段古詩詞的教學(xué)過程中，我們教師也要去注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)中有著興趣，只有這樣他們才會有著學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而去主動、高效的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)的教學(xué)階段，這個時候的學(xué)生還不怎么成熟，我們教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以去更加主動的學(xué)習(xí)，新課改的一項重要目標(biāo)就是去提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，若是可以在學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)階段就培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活也有著很大的幫助，在今天小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)過程中也是這樣，去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很重要，我們不妨舉行一些相關(guān)的詩詞比賽，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動的提升自己的詩詞素養(yǎng)。

例如，我就會在班級里面舉辦相關(guān)的詩詞大賽，要求學(xué)生積極參與，我告訴大家，這樣的比賽獲勝者可以得到我準(zhǔn)備的精美禮品，學(xué)生一聽到禮品都紛紛激動起來，大家都卯足了勁去學(xué)習(xí)，更是在課下自己主動的背誦、查閱資料，這一點是我沒有想到的，舉辦相關(guān)的比賽，可以讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)在今天來說有著一定的必要性。

四、結(jié)束語

小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞可以學(xué)習(xí)到知識，傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，在多次地朗讀中提高對古詩詞的理解。學(xué)習(xí)古詩詞不能夠僅僅學(xué)習(xí)詩詞，還要對古詩詞的作者，寫作背景等知識有一個了解。而且，教師還可以采取意境教學(xué)等方式學(xué)習(xí)到古詩詞中的文化和精神。古詩詞是非常有韻味的知識，小學(xué)生必須要反復(fù)地學(xué)習(xí)，才能夠透徹地感受到古詩詞的魅力。學(xué)習(xí)古詩詞對小學(xué)生的能力和素質(zhì)都具有積極地促進(jìn)作用。