小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性

黃萬(wàn)忠

貴州省黎平縣雙江鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師在提問(wèn)時(shí)沒(méi)有注重問(wèn)題的針對(duì)性，一般運(yùn)用的是書面化的語(yǔ)言，提出的問(wèn)題超出了本課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以回答正確。其次，教師給予學(xué)生探索的時(shí)間較為有限，其原因是語(yǔ)文作業(yè)比較多，所以老師要加快課堂進(jìn)度，以完成教學(xué)目標(biāo)。并且部分教師在提問(wèn)時(shí)只關(guān)注優(yōu)生的回答，對(duì)于其他的學(xué)生的答案并不在意，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，難以主動(dòng)地參與到教學(xué)中，影響了教學(xué)的效率。此外，部分教師雖然注重課堂提問(wèn)，但提出的問(wèn)題基本都是背誦或者對(duì)課文的理解，缺少綜合各個(gè)方面的問(wèn)題，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)文章展開(kāi)進(jìn)一步的探索，不能充分地鍛煉學(xué)生的思考能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的方法

1.改進(jìn)提問(wèn)技巧。

在教學(xué)的過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題的作用是不同的，因此，老師要掌握住關(guān)鍵的提問(wèn)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如教師可在預(yù)備環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這一階段學(xué)生們的思路會(huì)很清楚，注意力也比較集中，在此時(shí)提出關(guān)于背誦方面的問(wèn)題有助于幫助學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生將思維轉(zhuǎn)移到本次教學(xué)中。與此同時(shí)教師還可提出鍛煉學(xué)生思考能力的相關(guān)問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)要結(jié)束時(shí)，教師就可提出較為容易的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，以避免學(xué)生游離于課堂之外，保持注意力的集中。

2.提出的問(wèn)題要有激發(fā)性。

在教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)遇到一些比較難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，不利于學(xué)生的深入理解，此時(shí)教師就可合理地設(shè)置問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地分析其中的要點(diǎn)，直到學(xué)生能夠完全理解為止，這樣一來(lái)不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷地提出針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，不斷思考，不斷探索，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此需要注意的是，教師在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)針對(duì)本課的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，以便學(xué)生能全面地掌握文本內(nèi)容，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效提高教學(xué)效率。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)置問(wèn)題。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)教師要對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生回答完后，教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加深刻地掌握該知識(shí)點(diǎn)。

4.重視討論回答，合理搭配各種回答方式的比例。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要做好課前計(jì)劃，如在什么時(shí)間提出什么問(wèn)題，而學(xué)生們又會(huì)如何回答，對(duì)于學(xué)生不同的答案，又要如何應(yīng)對(duì)等。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，導(dǎo)致計(jì)劃比不上變化，學(xué)生回答的問(wèn)題偏離預(yù)設(shè)答案。而此時(shí)如果我們不顧學(xué)生的表現(xiàn)繼續(xù)照搬備課內(nèi)容的話，那么教學(xué)質(zhì)量極大地降低。對(duì)此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)就要注意隨著情況變化而變，對(duì)產(chǎn)生的新問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，有針對(duì)性地提問(wèn)，并且根據(jù)學(xué)生們的回答進(jìn)行適當(dāng)解說(shuō)。

5.豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，與學(xué)生平等交流。

在教學(xué)的過(guò)程中，要想有效地提升課堂教學(xué)的有效性，那么教師就要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。在此需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意構(gòu)建平等的師生關(guān)系，將自己與學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上，進(jìn)而認(rèn)真、用心的預(yù)設(shè)問(wèn)題，仔細(xì)思考與學(xué)生的問(wèn)答之間所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，以恰當(dāng)平等的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在此過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是不同的，所以對(duì)學(xué)生回答出正確的答案后應(yīng)注意鼓勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，多用中立的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在充分肯定的同時(shí)要指出學(xué)生存在的不足，提出對(duì)學(xué)生的期望，以避免過(guò)多的使用單調(diào)的“好”“非常對(duì)”“不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)，這會(huì)令學(xué)生感覺(jué)不受重視打消積極性。這樣的評(píng)價(jià)方式既能引導(dǎo)學(xué)生更深入地去思考問(wèn)題，又不會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性，正相反，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后他們還會(huì)更加專注于學(xué)習(xí)，同樣的錯(cuò)誤不會(huì)再犯。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，雖然教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受較多因素的影響，但課堂教學(xué)提問(wèn)是一種有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方式，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)課堂問(wèn)題的重視。課堂提問(wèn)和學(xué)生的思維有著緊密的聯(lián)系，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)揮其課堂教學(xué)的主體作用，使課堂教學(xué)效果獲得更加顯著的發(fā)展。