淺談小學(xué)高段課堂隨文小練筆對提升寫作能力的有效性

李文婷

烏魯木齊市第四十七中學(xué)

語文寫作是現(xiàn)代小學(xué)高段學(xué)生必備的一項技能，而隨文小練筆是小學(xué)高段學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的主要途徑之一，如何運用隨文小練筆來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧是非常重要的，因此，教師要從練筆的內(nèi)容與形式上進行選擇，找到適合小學(xué)高段學(xué)生的課堂隨文練筆方法，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣是培養(yǎng)寫作能力的前提

興趣是小學(xué)高段學(xué)生進行語文寫作的驅(qū)動力，在只有引發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生將注意集中，投入到一件事的觀察上面來，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中教師可以抓住學(xué)生的好奇心理來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。比如，在語文作文教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置一些讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣是一件非常重要的工作，只有充滿對語文知識的熱情，才能夠全身心地去觀察與學(xué)習(xí)。例如，在語文課文中《記金華的雙龍洞》是通過游覽的先后順序進行寫的，教師在講解課后可以讓學(xué)生進行課堂隨文小練筆，仿寫自己在參加秋游活動中所觀察的事物順序，通過春游來引發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。教師在設(shè)計仿寫題目的時候不要操之過急，既要注重小練筆的內(nèi)容又要突出學(xué)生的個性化需求，只有從學(xué)生的角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在隨文練筆中取得更大的成效。為學(xué)生今后的景物寫作奠定基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生多寫批注，培養(yǎng)練筆習(xí)慣

小學(xué)高段課堂語文教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，課堂隨文小練筆在內(nèi)容選擇上可以廣泛取材，這也體現(xiàn)出寫作的寬泛性與開放性。在課堂隨文練筆中，教師可以把學(xué)生的讀書批注當作課堂教學(xué)的重要資源，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀批注來提高閱讀的素養(yǎng)，在寫作的過程中能夠得以升華，將批注式閱讀融入到小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生在閱讀中去體驗、感悟、升華，增強學(xué)生的寫作經(jīng)驗。隨文批注式的意思是在學(xué)生閱讀課文的過程中，在書頁上用特定的符號標記下來或者寫自己的讀書心得體會。教師也可以讓學(xué)生寫閱讀心得，掌握閱讀文章中的寫作手法、風(fēng)格特點及作者的思想情感。例如，在《母親的純凈水》這篇課文教學(xué)完以后，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，從多方面感受課文中思想感情，要體會這一課文中心理描寫的作用，通過心理刻畫來表達文章的思想感情，然后，在寫寫一篇自己的閱讀感悟。閱讀感悟是學(xué)生對讀所產(chǎn)生的一種感悟與心得體會，閱讀感悟是現(xiàn)代語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的一種有效的方式。

三、以讀促寫，借助寫升華讀

寫作能力的培養(yǎng)需要通過閱讀來實現(xiàn)，多讀書能夠讓學(xué)生獲得不一樣的感悟，開闊學(xué)生的視野，避免小學(xué)在語文寫作的過程中由于沒有進行素材積累導(dǎo)致學(xué)生無從下筆。課堂隨文小練筆就是結(jié)合實踐教學(xué)，將教材內(nèi)容作為課堂隨文小練筆的素材，將語文課本中的寫作特點與文字風(fēng)格結(jié)合起來，揣摩文本的特點，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，達到以讀促寫的效果。例如，在學(xué)習(xí)五年級語文《桂花雨》這一課知識點的時候，教師可以在課前具有針對性地提出問題：“同學(xué)們，你們有見過桂花雨嗎？你們所觀察到的桂花雨的情景是什么樣子的？”，在教師的問題提出之后，學(xué)生就會帶著問題進行觀察，觀察的途徑可以有：一是觀察課文中桂花雨的圖片，將觀察到的場景進行描述，然后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己對這篇課文的理解，將文章的寫作手法進行模仿，安排學(xué)生進行課堂隨文小練筆，寫一篇關(guān)于桂花雨的小段落，這對于學(xué)生今后的語文寫作來說，也是寶貴的經(jīng)驗。通過隨堂小練筆提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的寫作的效果也將大大的提升。

四、加強寫作練習(xí)，提高寫作基本功

為了達到下筆如有神的寫作效果，語文教師日常的作文教學(xué)中需要加強學(xué)生的課堂隨文小練筆，通過課堂隨文小練筆了解學(xué)生的寫作情況，同時，在日積月累的訓(xùn)練中能夠提高小學(xué)生的寫作基本功。在作文課堂中教師要多鼓勵小學(xué)生寫生活隨筆和日記，記錄自己在生活中獲得的感悟，通過真實的生活體驗為學(xué)生的寫作提供大量的素材與經(jīng)驗，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在描寫花開的句子的時候，學(xué)生運用最多的形容詞，但是，通過日常的訓(xùn)練積累寫作經(jīng)驗的學(xué)生會激發(fā)想象能力，多用修辭手法來表達對花的喜愛之情。所以，教師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行寫作練習(xí)，在設(shè)計語文寫作訓(xùn)練題目的時候不要偏離語文教材，既要注重讀寫結(jié)合又要突出學(xué)生的個性化需求，只有從學(xué)生的角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生語文寫作課堂積極性，幫助小學(xué)生提高語文知識儲備。

五、結(jié)語

課堂隨文小練筆是小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，而語文寫作能力的培養(yǎng)是需要不斷積累，教師在開展課堂隨文小練筆時，要根據(jù)小學(xué)高段小學(xué)生的認知規(guī)律，選擇合適課堂隨文小練筆教學(xué)內(nèi)容與方法，拓寬小學(xué)高段學(xué)生的寫作思路，逐步提升學(xué)生的寫作能力。