運用分層教學(xué)優(yōu)化信息技術(shù)課堂

王素勤

商丘市實驗中學(xué)

在初中階段利用分層教學(xué)方式，可使不同階段的學(xué)生學(xué)到知識，這樣也可挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。所謂分層教學(xué)，是指在素質(zhì)教育實踐過程中探索出來的一種新的教學(xué)方法，它尊重學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生良性的可持續(xù)性發(fā)展，力求在教學(xué)上做到具體問題具體分析、具體情況具體對待。在信息技術(shù)課改的背景下，教師要秉承信息技術(shù)教學(xué)注重分層教學(xué)的新理念，這樣可不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生求知欲。

一、初中信息技術(shù)教師教學(xué)現(xiàn)狀

目前我們已經(jīng)進入信息時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動。分析信息技術(shù)教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，其影響因素有很多。一是信息技術(shù)設(shè)備相對落后。機房電腦等設(shè)備有點陳舊，教學(xué)中需要用到的很多軟件沒有安裝，使信息技術(shù)教學(xué)需求很難得到滿足，使教學(xué)很難按課標(biāo)要求進行。二是學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視。因為信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，內(nèi)容覆蓋面廣、更新快，具有很強的實踐性，部分初中生在小學(xué)階段基本上沒有上過這門課，也沒到機房進行實踐操作過，所以基本操作能力較差，這樣會影響整體教學(xué)進度和教學(xué)效果。在學(xué)校，信息技術(shù)教師一般身兼多職，由于時間精力有限，在教學(xué)上很難精益求精，這不利于信息技術(shù)教學(xué)的開展和信息素養(yǎng)的提高。三是領(lǐng)導(dǎo)、家長和學(xué)生不夠重視。信息技術(shù)課未納入考試，課時設(shè)置不足，每個星期每班一節(jié)課，在考試前還免不了被占用，引不起學(xué)校重視，更導(dǎo)致信息技術(shù)教師也不重視，最終影響師生的積極性。要想不被社會淘汰，跟上時代發(fā)展步伐，須對信息技術(shù)課程給予足夠重視，只有這樣，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才能提高。

二、有效實施分層教學(xué)，提高課堂效果

教師要利用分層教學(xué)的方法，須以學(xué)生為主體，將信息技術(shù)課程與分層教學(xué)有機結(jié)合，應(yīng)加強對學(xué)生實踐操作能力鍛煉，有目的地實施教學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及認識水平制訂翔實方案，解決教學(xué)中的一系列問題。信息技術(shù)教師如何達到優(yōu)化課程效果，我從教學(xué)分層和學(xué)生分層兩方面分析：

1.學(xué)生分層。對不同層次的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)大綱要求，為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般情況下，將學(xué)生分三個檔次：一是低等生，即以前沒接觸過電腦或接觸得不多的學(xué)生，對電腦了解較少、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生；二是中等生，他們對電腦有一定的認識，能掌握教師講解的基本知識；三是優(yōu)等生，對信息技術(shù)比較感興趣，能熟練掌握常用電腦操作技能，并有探索新知識的能力。例如，在講解Excel軟件時，我根據(jù)不同學(xué)生檔次來制定不同的教學(xué)內(nèi)容。對低等生，只要求學(xué)會如何打開Excel軟件,掌握兩種打開方法，建立一個新表格，輸入一些基本信息，學(xué)會保存和另存為的基本方法，能夠完成基本信息輸入并保存即可。對中等生，除了要求完成以上操作外，還要增加一些較簡單的操作，如對一些基本內(nèi)容進行復(fù)制、粘貼、替換，調(diào)整行高和列寬，設(shè)置字體、字型、字號，合并單元格及添加表格線，設(shè)置打印頁面、文檔打印預(yù)覽和打印設(shè)置等。對優(yōu)等學(xué)生，除完成低等生和中等生完成的所有內(nèi)容外，還要增加一些內(nèi)容來提高技術(shù)水平，如插入一行、一列或者多行、多列，刪除一行、一列或多行、多列，設(shè)置單元格樣式，設(shè)置表格顏色，應(yīng)用基本函數(shù)等。這樣的分層教學(xué)，使各個不同層次的學(xué)生都能很好地學(xué)到知識，并比學(xué)趕幫，相互之間的差距不會越來越大，反倒會慢慢縮小，使他們獲得成就感，對信息技術(shù)課程更感興趣。只有好好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，才有更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能使切實地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

2.教學(xué)分層。主要進行教學(xué)目標(biāo)的分層，其目的在于針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地對不同層次的學(xué)生進行知識技能傳授，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的需要獲得更多的知識和技能。對低等生，最重要的是使他們打好基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)，加強輔導(dǎo)，讓中等生對低等生進行幫扶學(xué)習(xí)和指導(dǎo)；對于中等生，在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，更多的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力；對優(yōu)等生，不但要學(xué)好基礎(chǔ)知識技能，讓他們發(fā)揮特長，還要對他們進行適當(dāng)?shù)闹R技能擴展和補充，讓他們探究更深奧的知識技能，能和老師交流討論。讓優(yōu)等生和中等生成為老師的小助手，由于信息技術(shù)課上得比較少，師生不能經(jīng)常在一起，這時優(yōu)等生可以充當(dāng)小老師，優(yōu)等生對中等生、中等生對低等生進行幫扶和輔導(dǎo)，制訂幫扶策略和方案，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，同時增強學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)生的團結(jié)和友誼。

通過分層教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲了，提高了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過分層教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力也有所提高，在基礎(chǔ)知識技能掌握得很好的情況下，學(xué)生們感覺到學(xué)到了實實在在的知識技能，增強了班級學(xué)習(xí)氣氛，這樣也提高了信息技術(shù)課的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)實質(zhì)上是因人而異、因材施教，整合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，達到立項的教學(xué)效果，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，讓每個學(xué)生達到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。