淺談中職會計(jì)教育中的學(xué)生能力培養(yǎng)的問題

莊 昀

福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中職會計(jì)課的結(jié)合衍生出新的會計(jì)教學(xué)形式，這對于學(xué)生的能力也提出了新的要求。與傳統(tǒng)的會計(jì)課不同，電算化會計(jì)課要求學(xué)生既能夠熟練掌握會計(jì)業(yè)務(wù)，還需要對于計(jì)算機(jī)的操作較為熟悉。因而是符合當(dāng)下實(shí)際發(fā)展的高科技人才。中職院校會計(jì)人才總的培養(yǎng)目標(biāo)是既懂會計(jì)業(yè)務(wù)、又懂計(jì)算機(jī)知識的復(fù)合型人才。[1]

一、中職會計(jì)教育中學(xué)生會計(jì)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國一些中職院校對于會計(jì)專業(yè)的教育存在一些問題，這便導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)的知識難以進(jìn)行深入的掌握。針對這一現(xiàn)狀，展示出中職的會計(jì)教育過于注重對于理論知識的考核，卻疏于對會計(jì)實(shí)踐能力的考察，這與職業(yè)教育的初衷相違背。據(jù)調(diào)查，我國一些地方的中職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生并不符合企業(yè)的用人要求，這便導(dǎo)致中職院校畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)難度加大。另外，中職院校并未與時俱進(jìn)、積極跟進(jìn)國家的教育方針和政策，使得中職院校的會計(jì)教育形式較為僵化、教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，從而不能夠引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)而影響教師的教學(xué)效率。

二、改革會計(jì)教育，提高中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力

1.增強(qiáng)專業(yè)知識能力的素養(yǎng)。

按照國際上對于會計(jì)工作人員的規(guī)定和規(guī)范，要求會計(jì)人員不僅具備過硬的專業(yè)知識儲備，還需要有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。會計(jì)方面的專業(yè)能力包括會計(jì)專業(yè)人員需要熟練掌握職業(yè)技能方面的專業(yè)知識。在中職院校，學(xué)習(xí)需要建立有效的教育體制，將一些專業(yè)的技能通過新穎的教學(xué)方式傳播給學(xué)生，使得學(xué)生能夠積極有效地掌握。同時，職業(yè)素養(yǎng)還包括一些道德品質(zhì)，作為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，需要對于這個職業(yè)具有敬畏之心，具備一定的職業(yè)道德觀念，在工作時必須遵守相關(guān)的行業(yè)規(guī)則和道德規(guī)范。同時，學(xué)生應(yīng)該響應(yīng)國家的號召，在新的經(jīng)濟(jì)政策下進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)操作。

2.加強(qiáng)電算化會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)際操作技能。

中職院校的電算化會計(jì)課程對于職業(yè)院校的學(xué)生來說是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對于計(jì)算機(jī)技術(shù)和會計(jì)理論的學(xué)習(xí)。如電算化會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該熟練掌握常用電算化會計(jì)軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題，并且熟練掌握電算化會計(jì)系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)的技術(shù)。學(xué)生在熟練掌握這些計(jì)算機(jī)技能后，能夠更好地對電算化會計(jì)學(xué)生進(jìn)行課堂和實(shí)踐的教學(xué)。

3.提高會計(jì)專業(yè)教師的系統(tǒng)管理技能。

中職學(xué)院的教師還應(yīng)該提高自身對于信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。要想有效掌握系統(tǒng)管理技能，教師應(yīng)該頻繁參與相關(guān)的實(shí)踐課程，要獲得上述技能，教師首先要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課，力爭對軟件操作熟練；保證在操作過程中能夠盡力回答學(xué)生所提出的一些問題。[2]同時老師應(yīng)該在聊天過程中記錄好學(xué)生提出的一些問題，并將其記錄在備課本上。此外，中職院?？梢月?lián)系業(yè)內(nèi)專家或軟件公司，邀請他們來校內(nèi)進(jìn)行課程的指導(dǎo)，以保證學(xué)生能夠了解時下的技術(shù)發(fā)展新形式。其次，電算化會計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該接受軟件公司的培訓(xùn)或是專業(yè)進(jìn)修。在專業(yè)的軟件公司，教師能夠真情實(shí)感地感受計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件的發(fā)展，學(xué)習(xí)和上手的速度也更快。在和軟件公司相比，電算化會計(jì)課的計(jì)算機(jī)技術(shù)較為落后，原因是中職院校的教師隊(duì)伍年齡較大，且知識結(jié)構(gòu)老化、學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)。因而教師進(jìn)入軟件公司進(jìn)行學(xué)習(xí)是很有必要的，只有接受最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)公司的訓(xùn)練，才能夠更好地將所學(xué)知識傳播給會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，才能夠更好地將計(jì)算機(jī)與會計(jì)課相結(jié)合，以減輕現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)學(xué)生繁重的計(jì)算壓力，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)也是現(xiàn)代社會一種進(jìn)步的表現(xiàn)。[3]

4.強(qiáng)化案例教學(xué)和社會調(diào)查活動，將理論與實(shí)際相結(jié)合。

實(shí)踐課程不僅需要教師增多實(shí)踐課時，還需要將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合。會計(jì)課在實(shí)際教學(xué)中，相關(guān)的會計(jì)案例教學(xué)和社會調(diào)查活動是實(shí)踐教學(xué)的重要方面。會計(jì)案例教學(xué)是運(yùn)用一些成果的電算化會計(jì)案例，剖析其運(yùn)用原理，來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)方法，學(xué)生也能夠?qū)⒆约涸谡n堂上學(xué)到的理論知識真正應(yīng)用到實(shí)踐活動中。案例教學(xué)主要分為三個步驟，首先，教師在電算化會計(jì)課上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行案例分析的備課，并根據(jù)學(xué)生的能力總結(jié)出一個具體教學(xué)方案，其次，在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于會計(jì)案例進(jìn)行剖析，并用自己的理解去解釋會計(jì)的應(yīng)用步驟，之后自己總結(jié)出一份報告，教師將學(xué)生編寫的報告進(jìn)行匯總，總結(jié)出學(xué)生還不熟悉的步驟。

案例教學(xué)還可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，可以分為辯論賽、幻燈片演示、模擬實(shí)驗(yàn)和小組學(xué)習(xí)等方式。通過多種形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)合作的能力，對于加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力有很大的幫助。此外，在小組討論過程中，學(xué)生還能夠互相學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，在一種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到會計(jì)課的知識。[4]以上的學(xué)習(xí)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和會計(jì)實(shí)踐能力，對于學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)工作也有很大的幫助。

5.選擇代表性較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)踐案例。

在選擇實(shí)踐課會計(jì)案例時，教師應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性和綜合性的原則?，F(xiàn)在一些會計(jì)案例較多，但是真正能夠應(yīng)用到教學(xué)上的寥寥無幾，因?yàn)閷W(xué)生的自身能力有限，運(yùn)用難度較高的實(shí)踐案例不僅不能夠起到幫助教學(xué)的作用，還會導(dǎo)致一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力和信心，因而在案例的選擇上需要認(rèn)真謹(jǐn)慎。同時，在案例的選擇上，教師可以運(yùn)用自己在企業(yè)實(shí)習(xí)時做的項(xiàng)目或者在與一些企業(yè)合作時做的一些優(yōu)秀項(xiàng)目。在選擇好一些項(xiàng)目后，教師可以根據(jù)案例的難易度進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合課堂內(nèi)容來準(zhǔn)備課堂教案。此外，教師在進(jìn)行相關(guān)的案例講解后，可以安排學(xué)生進(jìn)入與學(xué)校有合作的企業(yè)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的職場中學(xué)習(xí)一些實(shí)踐知識，學(xué)生在實(shí)踐之后應(yīng)該撰寫相關(guān)的調(diào)查報告，學(xué)校也應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查報告作為學(xué)生課程考察的一個方面。這樣將課堂學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐報告相結(jié)合的考核方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能全方位培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)能力。

6.合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度。

會計(jì)課在中職院校中是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)學(xué)科，由于其應(yīng)用特性，會計(jì)課必須要求學(xué)生實(shí)地接觸計(jì)算機(jī)，學(xué)生的實(shí)踐能力也被要求較高。因而學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上需要加強(qiáng)建設(shè)，在校內(nèi)加強(qiáng)電算化會計(jì)實(shí)踐課堂的搭建，購入大量的電子設(shè)備和一些電子網(wǎng)絡(luò)課程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)。此外，教師也應(yīng)該提升自身的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，并適當(dāng)增加實(shí)踐課時，選擇或自編實(shí)用的電算化會計(jì)模擬教材，真正幫助學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的綜合性會計(jì)水平。

7.與當(dāng)前時代的發(fā)展相適應(yīng)。

在國際上，高等院校在培養(yǎng)學(xué)生時較為注重對學(xué)生實(shí)際操作能力和獨(dú)立自主能力的重視。因此在國內(nèi)，中職院校在進(jìn)行學(xué)生教育時也應(yīng)該重視這方面的培養(yǎng)。作為中職院校的教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。在保障學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的其他方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育。教師首先需要對自身提出相應(yīng)的要求，與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)會計(jì)的先進(jìn)知識，并創(chuàng)設(shè)一些先進(jìn)的會計(jì)教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識。此外，在人際交往方面，教師應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作，并有效提升中職院校的教學(xué)效率和教學(xué)成果。

中職會計(jì)課在培養(yǎng)過程中應(yīng)該重視對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由于會計(jì)教育需要學(xué)生熟悉了解相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作知識和會計(jì)知識。因此中職院校應(yīng)該保證實(shí)踐課程的正常開展，學(xué)校還應(yīng)該培養(yǎng)中職教師相關(guān)的計(jì)算機(jī)能力，使得他們能夠在課堂上能夠隨時應(yīng)答學(xué)生提出的問題，教學(xué)相長的模式也能夠更好地培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的會計(jì)學(xué)生，為今后的企業(yè)會計(jì)專業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。