淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略

王俊立

河北省高邑縣西驛頭學(xué)校

以學(xué)定教是一種全新的教育理念，提倡依據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)情明確教學(xué)方法、策略，這里的學(xué)情包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，需要教師過多的考慮現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題和狀況來展開教學(xué)，方可提高學(xué)生課堂上的適應(yīng)性、方可提高課堂教學(xué)質(zhì)量，由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透以學(xué)定教理念、開展以學(xué)定教策略是非常有必要的，也由此奠定了本次研究的重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、營造課堂良好氛圍，體現(xiàn)興趣教學(xué)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并未考慮太多實(shí)際的問題和情況，也因此使得課堂教學(xué)氛圍沒有被關(guān)注、被重視，也由此讓諸多教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)往往有最直接、最明顯的目的，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)并提高數(shù)學(xué)成績(jī)，也就是教學(xué)的功利性太強(qiáng)，自然會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥、乏味和沒有生機(jī)，這對(duì)師生雙方而言，都是沒有好處的，為此，想要實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，還需從課堂氛圍、學(xué)生興趣來方面入手，從而改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

從以學(xué)定教理念視域下思考課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)有著直接的影響，還需從實(shí)際出發(fā)，不斷的完善課堂教學(xué)氛圍，將以往嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)變的輕松化，將以往緊張的課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變的愉悅化、趣味化，從而讓學(xué)生產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)感受并獲取更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，方可讓學(xué)生卸下緊張、恐懼等心理情緒，方可以飽滿的狀態(tài)、更好的心態(tài)投身數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中。除此以外，數(shù)學(xué)教師還要關(guān)注到學(xué)生最本質(zhì)的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂上得到充分滿足，如將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生感興趣的人事物聯(lián)系在一起，或者通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)動(dòng)畫形式的數(shù)學(xué)題，方可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，便可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，利于學(xué)生學(xué)得更快、學(xué)得更好。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教

在以學(xué)定教視域下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)看到和尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，這是一種客觀現(xiàn)象，需要做的就是竭力的尊重，從而對(duì)學(xué)生一視同仁、不給學(xué)生私自貼標(biāo)簽，這便是因材施教的前提。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師腦中的優(yōu)生、差生標(biāo)簽還需去除，更要認(rèn)知到每位學(xué)生都是優(yōu)秀的、每位學(xué)生身上都有亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，方可以發(fā)展的眼光探尋到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，后續(xù)方可結(jié)合這些特點(diǎn)制定出最適宜的教學(xué)方案，切實(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生之所長(zhǎng)、彌補(bǔ)學(xué)生之所短，便可助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

基于此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂賦予每位學(xué)生相同的學(xué)習(xí)權(quán)利、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更要對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生給予十足的支持和信任，還要不斷勉勵(lì)這部分學(xué)生不要放棄，從而讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有進(jìn)步的希望和可能。與此同時(shí)，還可對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，給予不同小組不同的學(xué)習(xí)安排，從而讓因材施教細(xì)致化、精準(zhǔn)化，可以按照學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組、可以按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，更可以讓學(xué)生自行分組，從而匹配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、不同難度的學(xué)習(xí)問題，從而讓學(xué)習(xí)較優(yōu)的學(xué)生不斷進(jìn)步，從而讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生迎頭趕上，方可讓學(xué)生在快樂中收獲知識(shí)，便可構(gòu)建寓教于樂的課堂，便可讓數(shù)學(xué)課堂更富生機(jī)和活力。

三、注意課堂互動(dòng)，為學(xué)生保留獨(dú)立思考空間

為了更好的實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，數(shù)學(xué)教師務(wù)必加強(qiáng)課堂互動(dòng)，要知道，課堂互動(dòng)是課堂對(duì)話的重要表現(xiàn)形式，利于學(xué)生通過各式各樣的互動(dòng)增強(qiáng)體驗(yàn)、增多體會(huì)和感受，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵所在，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)新時(shí)期，不斷關(guān)注和加強(qiáng)課堂互動(dòng)，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開發(fā)思維、產(chǎn)生靈感。值得一提的是，以往的師生互動(dòng)單一模式需要被顛覆和打破，除了保留課堂的師生口頭互動(dòng)，還需增多實(shí)踐互動(dòng)、游戲互動(dòng)等等多種互動(dòng)形式，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)促成生生互動(dòng)，使得學(xué)生的互動(dòng)形式新穎化、多元化，方可讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)加深知識(shí)了解和認(rèn)知。

除了關(guān)注課堂互動(dòng)外，數(shù)學(xué)教師還要盡可能的為學(xué)生保留獨(dú)立的思考空間，這樣是有利于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)的，也是利于學(xué)生的自主判斷力提升、自主學(xué)習(xí)能力提升的，總之，會(huì)讓學(xué)生的所想、所思得到更深層次的分析和滲透，便可讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)成此目的，還需數(shù)學(xué)教師在課堂中為學(xué)生獨(dú)立思考保留出一定的時(shí)間，更要做到不打擾學(xué)生的思考、不擾亂學(xué)生的思考路線，方可更好的強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考效率。值得一提的是，如若學(xué)生在獨(dú)立思考中陷入吃力狀態(tài)并想獲取教師的幫助，教師應(yīng)當(dāng)啟迪學(xué)生和給予學(xué)生一個(gè)思考方向，便可讓學(xué)生茅塞頓開、更具探究動(dòng)力，利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中受益匪淺。

四、結(jié)束語

教育改革過程中，涌現(xiàn)出了較多的先進(jìn)教育理念，這些教育理念的出現(xiàn)和應(yīng)用，大大的改善了我國的教育教學(xué)現(xiàn)狀，值得進(jìn)一步研究、分析和實(shí)踐，其中就包括以學(xué)定教理念。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施以學(xué)定教策略，還需數(shù)學(xué)教師付出較多的努力和精力，從而讓教學(xué)不脫離實(shí)際、滿足各項(xiàng)需求，方可讓教學(xué)質(zhì)量不斷提升、方可助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。