戶外自主建構(gòu)游戲中幼兒合作能力培養(yǎng)分析

朱 林

河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園

近些年，社會(huì)發(fā)展教育水平逐漸提升，人們將更多精力放在幼兒培養(yǎng)中。幼兒階段是人成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，在這個(gè)階段對(duì)兒童能力的培養(yǎng)對(duì)其后續(xù)成長(zhǎng)有良好的推動(dòng)作用。戶外自主建構(gòu)游戲是一種新型的游戲方式，教師帶領(lǐng)幼兒選擇適合的游戲玩耍，能夠提升幼兒之間的合作能力，幫助幼兒良好發(fā)展。

一、幼兒參加戶外自主建構(gòu)游戲的意義

幼兒階段是人成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，在這個(gè)階段的孩童身心仍舊處于生長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)外界保持一定的好奇心。家長(zhǎng)和教師引導(dǎo)幼兒參加這種新型的戶外游戲能夠滿足幼兒的好奇心，使用多種多樣的形式幫助其良好成長(zhǎng)。很多年前傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)幼兒采用直接管束的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，單一的教育方式不能滿足當(dāng)今幼兒的需要，只是單方面對(duì)兒童進(jìn)行灌輸知識(shí)并不能使教師真正了解幼兒的需要，對(duì)幼兒個(gè)人思想能力的培養(yǎng)有著嚴(yán)重的阻礙作用。新時(shí)代，人們對(duì)幼兒教育重視程度逐漸提升，這種新型的戶外游戲方式能夠增加幼兒同齡人之間的交流，尊重幼兒發(fā)展的獨(dú)立性，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒能力，推動(dòng)幼兒優(yōu)良成長(zhǎng)。

二、戶外自主建構(gòu)游戲中幼兒合作能力培養(yǎng)策略分析

1.設(shè)置良好的活動(dòng)環(huán)境。

新時(shí)代，教育發(fā)展背景下教師的教學(xué)觀念逐漸發(fā)生著改變，但仍舊有很多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，幼兒階段的孩童身心正在發(fā)育，對(duì)自身控制力并不是很強(qiáng)，對(duì)外界保持著好奇的心理。新時(shí)代教師可以通過(guò)開展戶外自主建構(gòu)游戲的方式吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增加教師同游戲之間的互動(dòng)性，加強(qiáng)幼兒同他人之間的合作，為其后續(xù)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。[1]教師可以為幼兒的游戲設(shè)置良好的活動(dòng)環(huán)境，幼兒階段的孩童對(duì)外界敏感性相對(duì)較強(qiáng)，安全舒適的環(huán)境能夠在一定程度降低幼兒的心理抵觸，幫助幼兒放松心情抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。教師需要在游戲開始前制定詳細(xì)的游戲計(jì)劃，準(zhǔn)備相關(guān)的游戲道具，游戲場(chǎng)地不宜過(guò)大或者是過(guò)小，在游戲活動(dòng)中除教師和幼兒必要配合之后，盡量減少對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的干涉情況，增加幼兒和同齡人之間的玩耍機(jī)會(huì)，加強(qiáng)游戲之間的合作，保證幼兒在游戲中心情快樂(lè)。

2.正確選擇游戲。

教師在對(duì)幼兒開展戶外游戲活動(dòng)之前，需要對(duì)開展的游戲活動(dòng)類型仔細(xì)思考。不同年齡的幼兒對(duì)游戲種類需求不相同，教師不能根據(jù)自身的想法對(duì)幼兒游戲進(jìn)行制定，應(yīng)該提前對(duì)幼兒的想法愛(ài)好展開調(diào)查，只有滿足不同幼兒對(duì)戶外游戲的愛(ài)好，才能提升幼兒對(duì)游戲的興趣，增加游戲活動(dòng)中幼兒之間的合作。[2]教師可以按照不同幼兒年齡對(duì)游戲的類型進(jìn)行劃分，為年齡較小的幼兒安排安全性高的游戲活動(dòng)，年齡稍微大一些的幼兒發(fā)育穩(wěn)定，教師可以為其安排一些運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較大的體育運(yùn)動(dòng)。教師使用這種方式，能夠使不同的幼兒體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，在游戲中不斷合作玩耍，推動(dòng)幼兒合作發(fā)展。

3.教師重視榜樣精神。

幼兒階段身體心理正處于發(fā)育階段，沒(méi)有形成固定的思考方式，很容易受到周圍各種因素的影響?，F(xiàn)階段，幼兒教師需要重視自身的榜樣精神，在戶外游戲活動(dòng)中發(fā)揮榜樣作用，對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的影響作用。根據(jù)研究材料顯示，幼兒將日常中看到其他人生活行為在頭腦中形成印象，在面對(duì)相似的情況，很可能會(huì)做出相同的行為。在戶外體育游戲活動(dòng)中，教師可以加強(qiáng)自身的榜樣力量，在游戲中對(duì)活躍度不高的幼兒積極引導(dǎo)，幫助其自身產(chǎn)生合作意愿，通過(guò)對(duì)教師或周圍同齡人游戲技能的模仿，增加游戲活動(dòng)中的合作性，提升游戲中的技巧能力。

4.開展親子活動(dòng)。

教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒階段的兒童有著重要的引領(lǐng)作用，日常生活中教師可以加強(qiáng)同家長(zhǎng)之間的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)的重要性，家長(zhǎng)、幼兒、教師三方在戶外游戲中共同合作，有助于幼兒合作能力的培養(yǎng)。例如，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與搶氣球的親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)懷中抱著幼兒背后綁著不同顏色的氣球，幼兒需要充當(dāng)搶其他氣球的角色，在這種戶外游戲中家長(zhǎng)需要保護(hù)自己的孩子還需要幫助幼兒搶奪其他家長(zhǎng)的氣球。通過(guò)這種游戲可以增加家長(zhǎng)、幼兒、教師之間的合作交流，使幼兒在游戲中產(chǎn)生合作意識(shí)，對(duì)幼兒正確三觀塑造有良好幫助，為幼兒后續(xù)成長(zhǎng)帶來(lái)積極的影響。

5.幼兒的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)階段，很多教師家長(zhǎng)對(duì)幼兒合作能力培養(yǎng)重視力度不夠，仍舊使用傳統(tǒng)的方式教育幼兒，傳統(tǒng)的教育方式以批評(píng)為主，頻繁的批評(píng)會(huì)對(duì)幼兒心靈健康造成很大的影響，對(duì)其未來(lái)生長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)阻礙。幼兒階段是孩童成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，這個(gè)階段的孩童內(nèi)心敏感性較強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)對(duì)兒童適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠使兒童的自信心得到提升，有利于幼兒戶外游戲的進(jìn)行，培養(yǎng)幼兒合作能力。教師可以在戶外游戲過(guò)程中對(duì)幼兒優(yōu)良表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒對(duì)游戲合作的積極性，使幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，更加快樂(lè)的參與游戲。同時(shí)，教師需要指出幼兒在游戲活動(dòng)中的不規(guī)范行為，用耐心指導(dǎo)代替批評(píng)教育，幫助幼兒優(yōu)良發(fā)展。

教師和家長(zhǎng)需要加強(qiáng)對(duì)幼兒合作能力培養(yǎng)的重視力度，開展戶外自主建構(gòu)游戲鍛煉幼兒能力。教師可以為游戲設(shè)置良好的活動(dòng)環(huán)境，正確選擇游戲，重視榜樣精神，開展親子活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提升幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。