民族聲樂(lè)多元化教學(xué)的方法研究

白云升

（南京藝術(shù)學(xué)院附中,江蘇南京 210000）

民族聲樂(lè)是我國(guó)聲樂(lè)教育體系的主要內(nèi)容之一，是我國(guó)民族民間傳統(tǒng)文化與藝術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著豐富的歷史資源、文化形態(tài)與人文資源，對(duì)于培育學(xué)生民族文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生民族藝術(shù)內(nèi)涵而言具有重要意義。結(jié)合目前的民族聲樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，單一的課堂教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的民族聲樂(lè)教學(xué)素材無(wú)法體現(xiàn)出我國(guó)民族聲樂(lè)的藝術(shù)魅力與傳承價(jià)值。因此，教師要積極探索民族聲樂(lè)的多元化教學(xué)方法，拓展民族聲樂(lè)教學(xué)資源，創(chuàng)新民族聲樂(lè)教學(xué)方法，靈活利用民族聲樂(lè)教育教學(xué)新技術(shù)，讓學(xué)生形成良好的民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化課程教學(xué)成果。

一、民族聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)的必要性及價(jià)值

（一）民族聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)的必要性

結(jié)合目前院校民族聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況分析，發(fā)現(xiàn)其存在如下問(wèn)題：

1.課堂教學(xué)方法單一。在目前的民族聲樂(lè)課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展課程教學(xué)改革，更多的是對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中“發(fā)聲技巧”“聲樂(lè)訓(xùn)練”等教學(xué)活動(dòng)形式的轉(zhuǎn)變，比如：從個(gè)人練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動(dòng)練習(xí)，這種方法雖然在一定程度上改善了聲樂(lè)教學(xué)效率，但是其本質(zhì)仍然沒(méi)有脫離“訓(xùn)練”這一形式。教師大量使用訓(xùn)練的形式展開(kāi)教學(xué)，會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感到聲樂(lè)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭倦心理，影響課堂教學(xué)效果。

2.聲樂(lè)教學(xué)素材較少。結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上教學(xué)，主要使用的材料是學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的教材，且教材內(nèi)容局限性較強(qiáng)，聲樂(lè)曲目較為傳統(tǒng)、曲目類(lèi)型類(lèi)似，教師可選擇的余地較小，學(xué)生對(duì)大量的類(lèi)似曲目產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)一步影響了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些教師甚至在課堂教學(xué)中反復(fù)使用同一首曲目，難以讓學(xué)生感受到民族聲樂(lè)作品中的藝術(shù)特色、豐富藝術(shù)內(nèi)涵，不利于學(xué)生民族聲樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3.民族特性逐漸弱化。在現(xiàn)代社會(huì)民族聲樂(lè)教學(xué)中，教師為了追求教學(xué)效率與進(jìn)度，一味的要求學(xué)生練習(xí)技巧，開(kāi)展大量的語(yǔ)言、發(fā)聲訓(xùn)練等，不斷壓縮曲目演唱教學(xué)時(shí)間。這種反復(fù)的訓(xùn)練僅僅具有“聲樂(lè)”的特色，而不具備民族的特色，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)存在明顯的“去民族化”情況，學(xué)生不能夠在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)民族聲樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵與價(jià)值，無(wú)法通過(guò)民族聲樂(lè)課堂發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù)與傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

根據(jù)上述描述的院校民族聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)方法、單調(diào)的教學(xué)素材，嚴(yán)重影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不利于提升民族聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，因此，要引入多元化教學(xué)方法，改善以上問(wèn)題，為民族聲樂(lè)課程的優(yōu)化與發(fā)展提供支持。

（二）民族聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)的價(jià)值

根據(jù)“必要性”的分析可以發(fā)現(xiàn)，引入多元化教學(xué)方法能夠有效改善目前教學(xué)方法單一、學(xué)生對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不足的情況，有助于推動(dòng)民族聲樂(lè)課程改革，構(gòu)建現(xiàn)代化聲樂(lè)教育教學(xué)體。另外，關(guān)于民族聲樂(lè)中引入多元化教學(xué)法的價(jià)值，還可以體現(xiàn)為：（1）引入多元化教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育工具作為教學(xué)工具，能夠有效改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)民族聲樂(lè)課程的現(xiàn)代化發(fā)展；（2）組織學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下融合學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建更靈活、自主的學(xué)習(xí)空間，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，有助于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生自主探索聲樂(lè)領(lǐng)域的意識(shí)。（3）在民族聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式，不僅能夠有效提升本門(mén)課程的教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)其他課程具有指導(dǎo)意義，從而帶動(dòng)整個(gè)藝術(shù)教育領(lǐng)域的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在民族聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)法，具有不可替代的豐富價(jià)值。

二、民族聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)的具體方法

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，豐富課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

在民族聲樂(lè)中運(yùn)用多元化教學(xué)法，首先需要教師改變自己的聲樂(lè)教學(xué)觀(guān)念，不僅要重視學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技巧的掌握，更要關(guān)注學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)內(nèi)涵的形成與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的理解與感悟。在目前的聲樂(lè)教學(xué)中，教師之所以在課程改革不斷深化的過(guò)程中仍然無(wú)法脫離“單調(diào)的聲樂(lè)技巧訓(xùn)練”的教學(xué)現(xiàn)狀，就是由于教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生聲樂(lè)技巧的掌握情況，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好的藝術(shù)修養(yǎng)、敏銳的聲樂(lè)作品感知對(duì)于學(xué)生的重要性。基于此，教師要調(diào)整自己的觀(guān)念，將“技巧訓(xùn)練”放置在一個(gè)重要且基礎(chǔ)的位置，將大量的聲樂(lè)技巧訓(xùn)練作為學(xué)生的“日?；竟Α保瑢?shí)現(xiàn)聲樂(lè)技巧訓(xùn)練的碎片化、常規(guī)化，避免反復(fù)使用大段時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)聲樂(lè)技巧之后，教師可以為學(xué)生制定“每日學(xué)習(xí)規(guī)劃”，將學(xué)生30%的時(shí)間用來(lái)練習(xí)技巧，鞏固學(xué)習(xí)成果；40%的時(shí)間用來(lái)賞析不同的聲樂(lè)作品，了解其創(chuàng)作背景、情感思想、不同技巧所表達(dá)的情感、不同樂(lè)段的情感變化處理等；30%的時(shí)間用來(lái)將作品賞析中了解到的“技巧處理實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)”的方法進(jìn)行聯(lián)系。這樣既能夠豐富教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程多元化；又能夠?qū)⒓记捎?xùn)練與聲樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，讓學(xué)生在賞析聲樂(lè)作品的過(guò)程中了解不同聲樂(lè)技巧的使用，在不同聲樂(lè)技巧運(yùn)用與嘗試的過(guò)程中感受其中表達(dá)的思想情感，形成良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加主動(dòng)熱情、積極自信的學(xué)習(xí)聲樂(lè)。

另外，教師還可以在課堂中組織“即興表演”“臨時(shí)組隊(duì)表演”的活動(dòng)，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的聲樂(lè)技巧掌握情況，結(jié)合在聲樂(lè)作品中學(xué)習(xí)到的藝術(shù)處理方法、情感表達(dá)方法，臨時(shí)展開(kāi)一段民族聲樂(lè)表演，可以是學(xué)生選擇自己最喜歡的聲樂(lè)作品，表演其中精彩片段；也可以是以小組為單位，對(duì)原本的民族聲樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，進(jìn)一步豐富作品時(shí)代內(nèi)涵。這種活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)，進(jìn)一步凸顯教學(xué)多元化的價(jià)值。

（二）靈活引入傳統(tǒng)元素，強(qiáng)化民族聲樂(lè)藝術(shù)特色

在民族聲樂(lè)中運(yùn)用多元化教學(xué)法，建議教師積極引入豐富傳統(tǒng)元素，凸顯民族聲樂(lè)課程特色。民族聲樂(lè)來(lái)源于我國(guó)民族民間藝術(shù)文化，其具有較強(qiáng)的民族性、人文性、藝術(shù)性，涵蓋了民族歷史發(fā)展、民間風(fēng)俗、民族傳統(tǒng)文化與民族價(jià)值觀(guān)念。一味地進(jìn)行聲樂(lè)技巧教學(xué)，或者讓學(xué)生使用民族聲樂(lè)技巧演唱現(xiàn)代聲樂(lè)作品，都無(wú)法讓學(xué)生直接感受到民族聲樂(lè)的藝術(shù)特色與魅力。因此，在民族聲樂(lè)的多元化教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的多元化處理，不僅要讓學(xué)生演唱教材中的民族聲樂(lè)作品，比如：《繡荷包》《海戀》《草原情歌》《思鄉(xiāng)》《長(zhǎng)相知》《鄉(xiāng)謠》等，還要積極引入不同的聲樂(lè)材料，比如：歌曲創(chuàng)作背景、歌曲來(lái)源民族趣味小故事、與歌曲有感的電影與書(shū)籍等，讓學(xué)生在豐富素材的支持下，更加全面的、立體的了解這些聲樂(lè)作品，此外，教師還可以根據(jù)不同聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，引入相應(yīng)的傳統(tǒng)民族元素，比如：《草原情歌》教學(xué)中，教師可以根據(jù)“草原人民是如何表達(dá)情感的”這一傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行講解，甚至可以讓學(xué)生身穿草原服飾，模仿草原的篝火活動(dòng)，模擬草原男女表達(dá)情感的歌唱行為，進(jìn)一步感受這首民族聲樂(lè)作品中的情感思想，體會(huì)民族聲樂(lè)中的民族特色、藝術(shù)特點(diǎn)，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在鍛煉學(xué)生聲樂(lè)演唱能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。

（三）組織線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具多元化

在民族聲樂(lè)中運(yùn)用多元化教學(xué)法，教師可以積極運(yùn)用現(xiàn)代教育工具，通過(guò)教學(xué)工具多元化豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升民族聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)目前的民族聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用僅限于在課堂上使用多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生觀(guān)察與聆聽(tīng)聲樂(lè)作品，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育工具的深度利用。因此，建議教師把握教育2.0趨勢(shì)，進(jìn)一步引入線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)方法，分別為：（1）線(xiàn)上教學(xué)環(huán)節(jié)；根據(jù)民族聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，利用希沃白板等線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，預(yù)先錄制教學(xué)視頻，以微課的形式展示出來(lái)；之后利用平臺(tái)的語(yǔ)音傳輸、數(shù)據(jù)分析、語(yǔ)音智能識(shí)別等功能，為學(xué)生設(shè)置線(xiàn)上聯(lián)系環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用自己的智能手機(jī)。筆記本電腦戴上耳機(jī)隨著軟件提示參與聯(lián)系。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，軟件能夠直接識(shí)別與分析學(xué)生的聲音，給予學(xué)生指導(dǎo)與提示，學(xué)生可以自己選擇結(jié)束練習(xí)上傳成績(jī)，或者繼續(xù)練習(xí)，提升成績(jī)。之后，教師還可以獲取到學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況、參與過(guò)程數(shù)據(jù)，更精準(zhǔn)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力發(fā)展，以便于開(kāi)展具有針對(duì)性的線(xiàn)下課堂教學(xué)。（2）在線(xiàn)下課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)設(shè)置課堂的互動(dòng)表達(dá)、互相展示環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的練習(xí)成果展示出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。還可以在符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)范圍，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行培育、對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行提高，讓學(xué)生在課堂中根據(jù)小組合作任務(wù)自主學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聲樂(lè)表演能力、聲樂(lè)綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是出于目前民族聲樂(lè)教學(xué)課堂活動(dòng)單一、教學(xué)資源較少的現(xiàn)狀，還是處于多元化聲樂(lè)教學(xué)本身的價(jià)值，開(kāi)展課程教育教學(xué)改革，實(shí)行多元化教學(xué)方法，均是民族聲樂(lè)教學(xué)體系現(xiàn)代發(fā)展的主要趨勢(shì)與必經(jīng)之路。多元化教學(xué)法能夠促使民族聲樂(lè)教學(xué)更加靈活多樣，能夠有效突破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。在今后的民族聲樂(lè)多元化教學(xué)過(guò)程中，建議要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，靈活引入傳統(tǒng)元素，豐富民族聲樂(lè)教學(xué)素材，民族聲樂(lè)藝術(shù)特色。教師還可以引入線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式，開(kāi)展豐富的融合教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的聲樂(lè)綜合能力。