淺談文藝思想的“三進(jìn)”
——以文藝學(xué)系列課程為例

■

湖南理工學(xué)院中文學(xué)院

習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想是21世紀(jì)中國的馬克思主義文藝?yán)碚摚皹O具戰(zhàn)略性、前瞻性和指導(dǎo)性”。在全面學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神背景之下，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦(以下簡稱“三進(jìn)”)，不能僅僅局限于高校思想政治理論課，專業(yè)教育課程例如文藝學(xué)系列課程也要有所作為。

一、融入的迫切要求

習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想是近百年來馬克思主義中國化在文藝領(lǐng)域取得的重大理論突破，是新時代中國馬克思主義文藝?yán)碚撝袊臉?biāo)志性成果，具有“強(qiáng)大的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力和引領(lǐng)力”。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的背景下，結(jié)合高校本科漢語言文學(xué)專業(yè)文藝學(xué)系列課程的性質(zhì)與特點，大力推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想“三進(jìn)”，積極響應(yīng)習(xí)近平總書記“全員全程全方位育人”的指示精神，是一項嚴(yán)肅的政治任務(wù)，具有十分重要的意義。它是全面貫徹黨的教育方針，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的必然要求，極大地順應(yīng)了時代的呼聲與歷史的大趨勢；也是消除頑疾，破解難題，革新教學(xué)理念與教學(xué)方式方法，更新教學(xué)內(nèi)容，賦予課程教學(xué)鮮活的時代氣息、鮮明的理論導(dǎo)向與強(qiáng)烈的問題意識的必要舉措，有利于助推教學(xué)改革，打造金課，從而提高教學(xué)質(zhì)量；也有利于傳播主流文藝意識形態(tài)，幫助學(xué)生在直面各種文藝現(xiàn)象、文藝觀點和文藝思潮時提高辨別是非的眼力與能力。

習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想是中華民族走向偉大復(fù)興征程中的馬克思主義文藝?yán)碚?，具有?qiáng)大的影響力與穿透力。在其巨大的感召之下，廣大文藝工作者倍感振奮，投入到了如火如荼的研究熱潮之中。截至目前，一大批名家已經(jīng)嶄露頭角，一大批標(biāo)志性成果已經(jīng)重磅推出。但是，在火熱的場景之中，也存在一個不容忽視的問題。亦即，在高校漢語言文學(xué)專業(yè)文藝學(xué)系列課程教育教學(xué)中，如何借鑒吸收已有研究成果，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想經(jīng)過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換，扎實有效地“三進(jìn)”，是一個亟待解決的重要課題。

誠然，在高校思想政治理論課教育教學(xué)中，有關(guān)推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”方面的探討極為常見。例如，“三進(jìn)”的重要性與迫切性、主要渠道、基本原則、主要方法、措施手段、效果反饋等。目前，這些探討并沒有停留在理論層面上，而是有序、高效地付諸了實踐，正逐漸產(chǎn)生了預(yù)期效果。

與之相比，在專業(yè)教育課程中，尤其是在中國語言文學(xué)類文藝學(xué)系列課程教育教學(xué)中探討“三進(jìn)”則極為稀罕?？梢哉f，忽略或者無視這一問題，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想的學(xué)習(xí)貫徹僅僅停留在純理論研究層面上，勢必會影響大局，不利于全面落實、產(chǎn)生實效；也勢必影響長遠(yuǎn)，不利于廣大青年學(xué)子正確的文藝世界觀、價值觀、審美觀的培養(yǎng)與形成。

二、融入的具體思路

必須明確，文藝學(xué)系列課程不同于高校政治思想理論課。雖然二者都是理論課，都強(qiáng)調(diào)思想性、理論性、針對性，但在授課主體與對象、課程體系、知識框架、課程性質(zhì)與特征、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在巨大的差異，不可抹殺界限，更不能混為一談。由于課程性質(zhì)、特點、目的迥異，“三進(jìn)”的內(nèi)容也會有各自的側(cè)重點。如果說，作為普通高校大學(xué)生公共必修課的高校思想政治理論課“三進(jìn)”的主要內(nèi)容是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義等這一重大時代課題，以及與之構(gòu)成總分關(guān)系的黨的領(lǐng)導(dǎo)與建設(shè)、改革發(fā)展穩(wěn)定、民主法治建設(shè)、社會主義核心價值觀培育、生態(tài)文明建設(shè)、統(tǒng)一戰(zhàn)線、軍事外交、人類命運(yùn)共同體構(gòu)建等內(nèi)容；那么，作為本科漢語言文學(xué)專業(yè)必修課的文藝學(xué)系列課程“三進(jìn)”的主要內(nèi)容是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中有關(guān)文藝的精辟論述。由于“三進(jìn)”的具體內(nèi)容存在較大的差異，我們無法將思想政治理論課教育教學(xué)中“三進(jìn)”的具體思路與成功經(jīng)驗直接照搬到文藝學(xué)系列課程教育教學(xué)之中，但可以參照，從而獲得某些啟發(fā)。依據(jù)《文學(xué)概論》《馬克思主義文藝?yán)碚摗贰睹缹W(xué)原理》等文藝學(xué)系列課程的特點以及教學(xué)的實際情況，“三進(jìn)”可從三個層面著力推進(jìn)。

一是與時俱進(jìn)，順勢而為，及時更新與充實現(xiàn)有“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材”(下文簡稱“馬工程”)內(nèi)容，積極主動建構(gòu)其他教材，確保習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想全方位地進(jìn)入大學(xué)文藝學(xué)系列課程教材。例如，“馬工程”《文學(xué)理論》教材是一部凝聚著眾多專家學(xué)者集體智慧的優(yōu)秀教材，認(rèn)可程度高，使用廣泛，影響力大，但其出版至今已有10年之久，部分觀點、結(jié)論與素材不完全貼近時代脈搏，迫切需要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，高舉偉大旗幟，進(jìn)一步明確教材的指導(dǎo)思想，徹底剔除落后于時代的觀點、結(jié)論與素材，及時補(bǔ)充習(xí)近平總書記關(guān)于文藝精品、文藝創(chuàng)新、文藝隊伍、文藝與人民、文藝與時代、文藝與市場、文藝與社會主義核心價值觀、文藝批評等一系列基本理論問題的精辟論述，為教材注入勃勃的生機(jī)與無限的活力。此外，“馬工程”教材種類有限，不能完全滿足目前的教學(xué)需求。對此，需要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，發(fā)揮主觀能動性，主動出擊，加快建構(gòu)其他具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的文藝學(xué)系列教材，確保習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想在教材中全覆蓋。

二是領(lǐng)會精神，改革教學(xué)，確保習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想有序、高效地進(jìn)入文藝學(xué)系列課程的課堂。首先，在課程教學(xué)理念上，堅持以學(xué)生為中心，力爭采取多種形式，將晦澀、深奧與枯燥的概念、范疇、命題、原理用通俗易懂、喜聞樂見的方式講好、講活、講透。其次，在授課內(nèi)容、授課藝術(shù)與課件制作水平上，努力將習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想的基本要點與內(nèi)在精髓融入課堂，孜孜以求，精益求精，傾全力將其打造成為內(nèi)容深刻精致、授課藝術(shù)高超精湛、課件制作水平精良的精品課程。再次，在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核評價機(jī)制上，勇于探索，不斷革新，特別是要結(jié)合課程特點以及當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點，運(yùn)用更加靈活的教學(xué)方法，采用更加先進(jìn)的教學(xué)手段，使用更加科學(xué)合理的考核評價機(jī)制，力求教學(xué)效果的高質(zhì)與高效。最后，在課堂話語的選擇上，自覺以馬克思主義美學(xué)文論話語為主導(dǎo)范式，吸收中國古代美學(xué)文論優(yōu)秀話語資源，批判地吸收西方美學(xué)文論話語資源，避免隨意挪用西方美學(xué)文論話語，從課堂話語層面著力培養(yǎng)學(xué)生的民族美學(xué)文論話語的自尊心與自信心。

三是巧妙利用素材，設(shè)置問題情境，激發(fā)大學(xué)生的主體意識與參與意識，確保習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想入腦入心。首先，巧妙利用習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想中論及的大量案例素材，增強(qiáng)時代感與親和力，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，習(xí)近平總書記年輕時閱讀車爾尼雪夫斯基的《怎么辦？》的切身體會；受黨的老一代領(lǐng)導(dǎo)人多求學(xué)法國的影響，對法國文藝產(chǎn)生濃厚興趣的故事；陜北插隊時長途跋涉借閱《浮士德》的故事；與八一廠的著名作家、編劇王愿堅的真摯友誼與交往的故事；柳青定居皇甫村，深入農(nóng)民群眾，集中精力創(chuàng)作《創(chuàng)業(yè)史》的故事；等等。這些體會與故事，真實鮮活，趣味性強(qiáng)，寓意雋永，均是課堂教學(xué)難得的案例素材，彌足珍貴。其次，有針對性地設(shè)置情境，引導(dǎo)大學(xué)生思考與討論習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想中論及的重要文藝問題，激發(fā)他們的主體意識與參與意識。例如，文藝的功能問題、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒介時代衍生的新的文藝類型問題、文藝“高原”與“高峰”問題、文藝的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益問題等。引導(dǎo)大學(xué)生思考與討論諸如此類的文藝現(xiàn)實問題，有利于培養(yǎng)他們的問題意識、責(zé)任意識與使命意識，從而讓他們自覺地“把個人的理想追求融入黨和人民、國家和民族的事業(yè)之中，樹立起與這個時代主題同心同向的理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)這個時代賦予的歷史使命”。