試論公安院校法學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式

■ /

公安高等教育作為一種特色職業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)知識型、技能型、實(shí)用型公安人才的重任，因此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合的職業(yè)素質(zhì)是公安院校教育教學(xué)改革的核心。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所催生的線上線下結(jié)合的教學(xué)模式無疑也促進(jìn)了公安院校法學(xué)教師對新的教學(xué)技術(shù)和模式的掌握，它所觸發(fā)的教學(xué)觀念和方式的變革無疑還會(huì)在日后的課堂教學(xué)后持續(xù)發(fā)酵。創(chuàng)新公安院校法學(xué)教學(xué)的新模式、新載體，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)更是公安院校法學(xué)教學(xué)改革的重中之重，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到公安院校法學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)系到公安高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、法學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力。近些年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸被引入公安院校的教育教學(xué)模式，也由最初的大學(xué)生基礎(chǔ)課程逐漸擴(kuò)充為相關(guān)專業(yè)課程，法學(xué)做為公安院校高等教育中必不可缺的課程，也不斷嘗試通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行授課。

各高校均推遲開學(xué)，但按照教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”相關(guān)文件精神，公安院校線上教學(xué)全面啟動(dòng)，所有課程，全部師生。學(xué)院教師主要通過“超星(學(xué)習(xí)通)”、“釘釘”、騰訊會(huì)議、QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)施在線教學(xué)，并及時(shí)與學(xué)生溝通，為學(xué)生答疑解難。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，法學(xué)教師講課工作像以往一樣準(zhǔn)備講課稿(word，ppt，pdf等文件格式)，像以往一樣按照約定的時(shí)間上課。所不同的是，上課的地點(diǎn)不再是集中的固定的現(xiàn)實(shí)教室，而是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺上開設(shè)的固定班級，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級。上課的內(nèi)容仍然是教師備課好的內(nèi)容，只需要將講課稿文件“打開”到講課板上，或者將課程視頻內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級的學(xué)生都能通過網(wǎng)絡(luò)看到內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在公安院校法學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)有所開展，如法學(xué)基礎(chǔ)課程《法理學(xué)》、《憲法》、《民法》等。但從目前的實(shí)踐看，就平臺本身建設(shè)來看還存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、平臺設(shè)計(jì)單一和固化、教學(xué)平臺與資源中心不匹配、個(gè)性化不足以及與校園網(wǎng)不能很好兼容等多個(gè)問題，就平臺的使用來看也還存在著學(xué)校政策激勵(lì)不夠、教師信息技術(shù)水平不高、對法學(xué)課程開展網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)重視不夠等多個(gè)問題，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和完善。

二、法學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

(一)網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)效果較難把握

首先，法學(xué)課程作為公安院校的基礎(chǔ)性課程，開設(shè)班級較多，平均一個(gè)班級50人左右，而每個(gè)教師要承擔(dān)多個(gè)班級的授課任務(wù)，面對學(xué)生人數(shù)眾多的現(xiàn)狀，教師也選擇通過不同方式進(jìn)行授課，選擇直播方式的，雖然可以面對面交流互動(dòng)，但受雙方網(wǎng)絡(luò)情況的影響還會(huì)有卡頓、延緩發(fā)生，同時(shí)也會(huì)延誤教學(xué)進(jìn)程；選擇慕課方式的，教師更多是通過課程進(jìn)度及小組討論和自我認(rèn)知來決定授課內(nèi)容和授課方式，互動(dòng)難以組織，教學(xué)效果不太好控制。

其次，傳統(tǒng)的授課方式，當(dāng)教師與學(xué)生面對面交流時(shí)，存在著潛在的情感交流。法學(xué)教師可以以自身獨(dú)特的人格魅力來感染學(xué)生，通過生動(dòng)形象的案例來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，領(lǐng)悟到書本以外的許多東西。特別是一些優(yōu)秀的教師詼諧幽默的授課形式不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生因此加深法條記憶，以至終身受用。當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)使，學(xué)生面對的是一個(gè)冷冰冰不動(dòng)聲色的、毫無感情的機(jī)器，目前我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚在起步階段，而使這些客觀物質(zhì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的情感交流工具，也是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)所面臨的技術(shù)要求。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異性較大

學(xué)生由于知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、思維方式等方面的不同，對同一法學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能就會(huì)有不同的理解和接受程度。

首先，由于在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，因此常常會(huì)有摸不著頭腦的感覺。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看了好幾遍課件、好幾遍書，還是對某個(gè)法條不太理解，沒有老師的指點(diǎn)迷津，常出現(xiàn)遇到難題就想逃避的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維容易中斷。學(xué)生遇到問題在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)帖提問，而老師對于法學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用難以用文字解釋清楚，或者由于種種原因不能及時(shí)給予答復(fù)或是答復(fù)不明確，學(xué)生還是不能理解，常會(huì)造成學(xué)生對某些法學(xué)知識點(diǎn)難以理解或者似懂非懂。教師與學(xué)生實(shí)際上是處于分離狀態(tài)，而即使是通過提問、布置課堂作業(yè)的方式記錄平時(shí)成績，也會(huì)有學(xué)生滿不在乎的以“不知道”而搪塞。

其次，網(wǎng)絡(luò)的不規(guī)范也使一部分學(xué)生的身心受到影響，有些人由于認(rèn)知水平的缺陷，常常受外界影響，而耽誤學(xué)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)授課較難監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于平時(shí)成績較好且自覺的學(xué)生而言，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，而對于一些平時(shí)比較浮躁的學(xué)生，可能并不能全身心聽課，同時(shí)可能在兼顧其他的事情，如“邊玩游戲邊刷劇邊聽課”。很多學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)習(xí)的過程無人監(jiān)督，便自我放松，缺乏自制力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的重要因素，不同的學(xué)習(xí)態(tài)度也決定了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率的差異。

(三)長期網(wǎng)課帶來的副作用

首先，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)易產(chǎn)生疲勞。法學(xué)課程以理論講授為主，面對一個(gè)固定的機(jī)器，眼睛長時(shí)間盯視屏幕會(huì)帶來視疲勞；使用終端時(shí)，身體的固定、姿勢加上有時(shí)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅影響學(xué)習(xí)效果，而且往往是人們放棄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要原因。部分學(xué)生由于居家時(shí)間較長，經(jīng)常用游戲、追劇等方式來調(diào)節(jié)單調(diào)的生活，進(jìn)而又導(dǎo)致上網(wǎng)時(shí)間的延長，長此以往，則可能形成網(wǎng)絡(luò)依賴癥。自控力較差的學(xué)生不僅直接影響網(wǎng)課的聽課質(zhì)量，更會(huì)影響身心的健康發(fā)展。

其次，人們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的上課聽講，下課思考的，這種習(xí)慣會(huì)對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。盡管多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)手段，人們也需要一個(gè)適應(yīng)和接受的過程。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)相對自閉的環(huán)境，純粹的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是通過一套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成相互交流，無形中減少了與人群的直接接觸。

三、提高法學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對措施

(一)全方位幫助教師上好每堂課

首先，學(xué)院層面可以要求教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。把適合網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)內(nèi)容穿插安排，以增強(qiáng)課堂的知識性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以組織教師的相互聽課和經(jīng)驗(yàn)交流，以幫助每位教師綜合利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行授課，以取得理想的教學(xué)效果。此外，學(xué)院應(yīng)該通過不定期的督導(dǎo)教學(xué)和典型線上案例的經(jīng)驗(yàn)分享，傳播正能量，解答教師授課中的困惑，激發(fā)教師的網(wǎng)課熱情，加強(qiáng)對不到課學(xué)生的管理與考核等。最后，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)應(yīng)以優(yōu)秀教師為主，將其獨(dú)特的教學(xué)方式和手段融于網(wǎng)絡(luò)之中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，不應(yīng)完全放棄傳統(tǒng)方式，還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要與學(xué)生面對面的交流，及時(shí)對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，加強(qiáng)其教學(xué)能力。還可以在每個(gè)班級設(shè)立一兩名信息聯(lián)絡(luò)員，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋教學(xué)效果及困惑，以利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法及手段。

(二)多渠道提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在授課方式上，建議教師采用“直播+課程平臺”的多元授課方式，直播能通過互動(dòng)較好地營造課堂氛圍，重難點(diǎn)更易講解清楚；課程平臺可以提供自學(xué)的要求、資料以及課后測驗(yàn)，兩者結(jié)合教學(xué)效果更好。在互動(dòng)模式上，可以通過多設(shè)問、多提問，讓學(xué)生參與到課堂中，以提升學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，也可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生參與線下討論和學(xué)習(xí)，還可以拓展多種互動(dòng)模式，如不定期開展學(xué)習(xí)心得的分享和讀書活動(dòng)的線上沙龍等方式，真正讓學(xué)生做到停課不停學(xué)。此外，建議家長在家可以多和學(xué)生交流學(xué)校學(xué)習(xí)的情況，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)有益的知識，做好學(xué)生的后勤工作，以保證較好的網(wǎng)課質(zhì)量。

(三)家校聯(lián)合保障學(xué)生的身心健康

家校在網(wǎng)課的學(xué)習(xí)中都應(yīng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)維護(hù)學(xué)生的身心健康。一方面，建議學(xué)生網(wǎng)課條件允許的話，最好用電腦上盡量不要使用手機(jī)，以避免對眼睛的傷害，要求平時(shí)學(xué)習(xí)一定勞逸結(jié)合。另一方面，每門課的教師適當(dāng)布置網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)，把線下網(wǎng)絡(luò)平臺的大量學(xué)習(xí)資源盡量作為學(xué)生的課后選學(xué)內(nèi)容，不做強(qiáng)制要求，可以采取重點(diǎn)內(nèi)容抽查的方式，以適當(dāng)減少學(xué)生課下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間。此外，家長作為重要的第一監(jiān)護(hù)人，必須要監(jiān)督管理好自己的孩子，讓孩子能自覺的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)垃圾，形成良好的身心健康認(rèn)知。特殊時(shí)期對國家的各項(xiàng)治理都提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，全面推行的網(wǎng)課教育帶來了教學(xué)形式的轉(zhuǎn)型，各高校都在探索中不斷前行，公安院校的法學(xué)課堂教學(xué)若只一味采取講授型的教學(xué)模式很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成效，必須把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心理，引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布多種不同類型的實(shí)踐項(xiàng)目，把線下和線上的活動(dòng)進(jìn)行有效銜接，多維度、全方位地把握學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以提高公安院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。