高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)芻議

■/

實踐教學(xué)是高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)實現(xiàn)立德樹人使命的重要環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的新時代，加強網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，是高校思政課拓展實踐教學(xué)的有效路徑，也是創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)形式的應(yīng)然選擇。

一、高校思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的背景和依據(jù)

(一)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的時代背景

當(dāng)今時代，以互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用為主要標(biāo)志的社會信息化深入發(fā)展，日益率先滲透到文化、教育等領(lǐng)域，并對人們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深刻影響。在此背景下，教育信息化已成為潮流，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式正醞釀重大突破。作為處于教育教學(xué)改革前沿的高校，應(yīng)成為開展信息化教育教學(xué)的垂范，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)探索未來教育教學(xué)新模式。高校思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)正是順應(yīng)教育信息化的大潮，變革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的有益嘗試。

(二)思政課傳統(tǒng)實踐教學(xué)面臨的現(xiàn)實瓶頸

近些年來，高校思政課不斷強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其實效性也在逐步增強。但毋容置疑，實踐主體的廣泛性與資源的有限性，成為了制約實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。一方面，高校的學(xué)生眾多，難以實現(xiàn)實踐教學(xué)的全覆蓋。特別是在交流訪問、參觀考察等參與性、體驗性實踐環(huán)節(jié)，多數(shù)高校往往采取以“點”帶“面”的方式開展，即挑選部分學(xué)生參加，使原本的“大眾化實踐”變成了一種“代表實踐”，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)學(xué)生參與率不高。另一方面，受制于師資力量、經(jīng)費的不足和地方性實踐教學(xué)資源短缺等多種因素的制約，思政課實踐教學(xué)往往局限于課堂、校園和社會實踐等模式，實踐教學(xué)的預(yù)期效果有待進(jìn)一步提升。思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)則拓展了實踐教學(xué)的模式，是突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)瓶頸的應(yīng)然選擇。

(三)黨和國家教育改革創(chuàng)新的政策導(dǎo)向

實踐教學(xué)是學(xué)生獲取、掌握知識和提升能力的重要途徑。進(jìn)入新世紀(jì)、新階段，黨和國家高度重視高校思政課實踐教學(xué)的育人功能、創(chuàng)新實踐教學(xué)的形式。2005年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)明確要求：切實改進(jìn)高校思政課教育教學(xué)的方式和方法，要加強實踐教學(xué)，通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。2018年4月12日，教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》提出要制定實踐教學(xué)大綱，實現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)形式的整合，重視實踐教學(xué)的實效性。

二、開展高校思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的意義

(一)利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

借助于網(wǎng)絡(luò)開展實踐教學(xué)，不僅可以整合、豐富教學(xué)資源，而且可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。一方面，網(wǎng)絡(luò)具有信息廣容性的特質(zhì)，為實踐教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。在“海量信息”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合、豐富實踐教學(xué)的資源，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。以現(xiàn)場參觀等體驗式的實踐教學(xué)活動為例，教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)收集、整合參觀地的教育素材，創(chuàng)設(shè)仿真的環(huán)境，讓學(xué)生虛擬體驗，滿足學(xué)生參與的需求。另一方面，網(wǎng)絡(luò)具有開放性、共享性的特質(zhì)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)一般都在固定的時間和地點開展，學(xué)生一旦錯過，便無法復(fù)制和再現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)則可以把實踐教學(xué)的已有資源信息保存下來，從而超越時空的限制，為學(xué)生共享實踐教學(xué)資源提供便利化的服務(wù)。

(二)利于擴大實踐主體的覆蓋面

2020年4月28日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及率已達(dá)64.5%。從職業(yè)結(jié)構(gòu)的分布看，學(xué)生占網(wǎng)民群體的比例達(dá)26.9%，高居第一位?？梢哉f，目前大學(xué)生仍是我國最大的網(wǎng)民群體。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完全融入了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為他們獲取信息、增長知識和提升能力創(chuàng)造了極為便捷的通道。高校思政課要立足大學(xué)生這一群體特征，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)。這樣不僅為每位大學(xué)生參與實踐教學(xué)提供了可能，擴大實踐教學(xué)的覆蓋面，而且可以激發(fā)大學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，提升思政課的感染力和實效性。

(三)利于學(xué)生主體性的發(fā)揮

其一，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)的要求選擇實踐方式、遴選實踐內(nèi)容，設(shè)計虛擬場景或教學(xué)環(huán)節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐活動，讓學(xué)生在“通過自己的親身實踐，獲得樂趣、獲得信心，自覺主動地去發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力”。其二，提高教師和學(xué)生之間的雙向互動。開展實踐活動時，教師不僅充當(dāng)“導(dǎo)演者”、“引路人”的角色，而且充當(dāng)“服務(wù)人”的角色。針對學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)實踐活動時的信息反饋，教師即時、及時幫助其答疑解惑、糾正其實踐活動過程中出現(xiàn)的偏差等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

三、開展高校思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的有效策略

(一)更新教育觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

觀念是行動的先導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)是對傳統(tǒng)實踐教學(xué)的創(chuàng)新，其核心是教育理念、觀念的創(chuàng)新。高校思政課教師要充分認(rèn)識運用網(wǎng)絡(luò)開展實踐教學(xué)的重要性，樹立網(wǎng)絡(luò)教育理念，深入研究網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。其一，教師要實現(xiàn)從教學(xué)資源的拿來者向收集、整合和設(shè)計者轉(zhuǎn)變。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)圍繞某個實踐教學(xué)的主題，收集有價值的信息，運用計算機技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理地處理，以喜聞樂見的方式提供給學(xué)生。其二，教師要實現(xiàn)由權(quán)威向平等角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)雖然也強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，但教師依然以“權(quán)威者”的身份向?qū)W生下達(dá)參與實踐教學(xué)的“指令”。而網(wǎng)絡(luò)的自由平等性使“傳統(tǒng)的金字塔權(quán)力結(jié)構(gòu)被‘扁平化’的結(jié)構(gòu)所取代”，更加迫切要求教育者與受教育者建立平等性的關(guān)系。因此，高校思政課教師要尊重和提升學(xué)生的主體地位，信任、理解、關(guān)愛和幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深度參與到實踐活動中去。其三，教師要實現(xiàn)由“局外、監(jiān)督者”向“參與人”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)實踐教學(xué)多數(shù)情況下，教師或者讓學(xué)生個人(小組)參與實踐活動，自己只看重學(xué)生的實踐成果，游離于整個實踐過程之外；或者監(jiān)督學(xué)生參與實踐活動，缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中師生要交流互動、相互影響。所以教師要成為實踐活動的參與者，引導(dǎo)、幫助學(xué)生參與實踐活動，及時解答學(xué)生實踐活動中的困惑。

(二)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全體制機制

首先，學(xué)校的各層面、各部門要重視網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的重要性，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制，構(gòu)建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持、各職能部門各負(fù)其責(zé)分工協(xié)作、廣大師生積極參與的工作格局。其次，加大資金投入，健全經(jīng)費保障機制。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的順利開展，既需要網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，教學(xué)軟件的開發(fā)、設(shè)計，VR虛擬仿真體驗室的建設(shè)等等一系列軟硬件設(shè)施作為物質(zhì)保障，又需要組織進(jìn)修、培訓(xùn)，鍛造一支具有優(yōu)良的信息素養(yǎng)、較強的網(wǎng)絡(luò)技能教師作為師資保障。這些都要求高校投入一定的資金，建立健全經(jīng)費保障機制。最后，構(gòu)建科學(xué)合理的“教”、“學(xué)”監(jiān)督、評價機制。構(gòu)建科學(xué)合理的監(jiān)督、評價機制，是高校思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)有效運行的內(nèi)在要求和重要保障。把學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實踐的過程和結(jié)果考核與課程總評成績結(jié)合起來，作為其學(xué)業(yè)成績的一個重要組成部分。以此增強教師的責(zé)任心、執(zhí)行力，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的緊密配合，檢測、衡量師生“教”與“學(xué)”的實績和質(zhì)量，督促和鼓勵師生調(diào)整“教”與“學(xué)”的理念與方式，從而有力推進(jìn)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。”

(三)加強隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)過硬、能力較強，既掌握思想政治教育規(guī)律，又懂得網(wǎng)絡(luò)育人規(guī)律的教師隊伍，是高校開展思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的最為重要力量。各高校要嚴(yán)把入口關(guān)，提升準(zhǔn)入門檻，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的總?cè)藬?shù)，配足配齊學(xué)校思政課教師隊伍。特別是重點吸納、選拔一批政治素質(zhì)硬、思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)能力強的教師充實到隊伍中去。各高校還要通過組織教師定期培訓(xùn)、交流研討、進(jìn)修學(xué)習(xí)等多種形式，提高教師政治上的敏感性、預(yù)見性和堅定性，培養(yǎng)其過硬的政治素質(zhì)；培養(yǎng)教師敏銳的信息意識、高尚的信息道德、全面的信息能力等良好的信息素養(yǎng)；提升知識素養(yǎng)和專業(yè)技能。

(四)加強內(nèi)容設(shè)計，搭建教學(xué)平臺

加強內(nèi)容設(shè)計、利用有效載體、搭建科學(xué)合理的實踐教學(xué)平臺是高校思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺的搭建必須以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“整合教學(xué)資源、利于學(xué)生參與、便于服務(wù)管理”的原則，保證大學(xué)生獲取知識，提高能力，提升素質(zhì)。其至少包括教學(xué)資源模塊、情景體驗?zāi)K、師生交流互動模塊、教學(xué)考核模塊四大模塊。其中教學(xué)資源模塊要求教師在收集、整理大量教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，運用計算機技術(shù)對文本、圖片、音頻、視頻等加以整合，并以喜聞樂見的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。師生交流互動模塊應(yīng)便于學(xué)生發(fā)表觀點、尋求幫助，教師答疑解惑、服務(wù)管理?？己嗽u價模塊“既具備網(wǎng)上實現(xiàn)考核教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的功能，同時又具備實現(xiàn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效果的功能”。