新形勢下高職院校思政教育現(xiàn)狀及改革措施

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社會發(fā)展日新月異，我們身處的社會環(huán)境越來越復雜，大學生社會閱歷淺，很容易受到不良輿論和環(huán)境的影響，思政教育可以為大學生豎起“堡壘”，抵御不良思潮的侵襲，提升大學生道德修養(yǎng)。筆者認為新形勢下的高職思政教育要著眼于社會發(fā)展，融入時政新聞素材，提升大學生社會責任感；借助新媒體平臺，全方位開展思政教育；弘揚文化自信，尊重少數(shù)民族文化；注重少數(shù)民族大學生思政教育，傳遞民族大團結(jié)理念，營造和諧大學校園。

一、新形勢下改革高職院校思政教育的必要性

(一)踐行課程思政理念的客觀要求

課程思政的核心是構(gòu)建“三全育人”新格局，讓思政在各個課程教學中都可以得到體現(xiàn)，構(gòu)建全新的協(xié)同育人體系，踐行立德樹人理念。高職院校作為高等教育的中流砥柱，要積極把課程思政理念作為思政教育的“主旋律”，讓高職院校思政教育體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。課程思政有利于培養(yǎng)大學生責任感和使命感，引導大學生把個人命運和國家命運緊密結(jié)合起來，課程思政對職業(yè)道德教育做出了新的詮釋，把鮮明的時代精神融入思政教育中，這也是響應培養(yǎng)“中國夢”建設(shè)接班人的積極響應。

(二)加快“雙一流”轉(zhuǎn)型的要求

“雙一流”倡導的是建設(shè)一流高校、一流專業(yè)，提升高校科研和辦學力量，這也是新時期高職院校轉(zhuǎn)型的重要動力。“雙一流”計劃需要勇于開拓創(chuàng)新、兢兢業(yè)業(yè)做科研的高素質(zhì)人才，不僅需要大學生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更要具備崇高的科研、奉獻、愛國精神。思政教師要滲透科研、愛國、奉獻精神培育，為學生講解袁隆平、屠呦呦等優(yōu)秀科學家事跡，激勵更多有志青年投身到科研、專業(yè)創(chuàng)新工作中，提升高職院?？蒲辛α俊?/p>

(三)培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)接班人的要求

我國已經(jīng)進入關(guān)鍵的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，正在進入決戰(zhàn)小康的關(guān)鍵階段，需要具備攻堅克難精神、精英型專業(yè)人才，這對高職育人目標、育人形式提出了更高要求。因此高職思政教育要緊密結(jié)合政治格局，引導大學生關(guān)注時事，培養(yǎng)大學生社會責任感，激勵大學生積極參與農(nóng)村建設(shè)、參與公益活動，進一步提升大學生政治覺悟。

二、新形勢下高職思政教育現(xiàn)狀

(一)部分教師教學理念比較僵化

部分高職思政教師教學理念比較傳統(tǒng)，單純對教材中的馬克思主義、毛澤東思想等進行講述，忽略了這些政治理論和社會現(xiàn)實的融合，很難激發(fā)起大學生學習興趣。此外，個別思政教師課堂教學模式比較單一，主要是采取提問、課堂作業(yè)等形式，缺少實踐活動、互動環(huán)節(jié)的支撐，間接導致思政課出勤率下降，學生在課上昏昏欲睡，思政課學習效果比較差，直接影響了學校思政教育工作。

(二)思政教育和社會發(fā)展存在脫軌

一些思政教師很少開發(fā)課外思政素材，例如大學生支教、新農(nóng)村建設(shè)、國際熱點新聞等時政新聞素材，這些恰恰是大學生比較感興趣的新聞事件，思政教師沒有及時講解這些新聞，間接影響了大學生了解國家時事的熱情。此外，當代大學生普遍存在網(wǎng)絡(luò)成癮問題，熱衷于各種社交軟件，很容易受到一些不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響，思政教育卻很少關(guān)注到大學生的這些需求，思政教育和大學生生活脫軌，無法發(fā)揮出思政課的育人效果。

(三)忽視了少數(shù)民族大學生思政教育

隨著少數(shù)民族地區(qū)教育扶貧政策的實施，少數(shù)民族大學生數(shù)量逐年上漲，這些少數(shù)民族學生語言、文字、生活習慣等和漢族學生存在差距，高職思政教育雖然涉及民族區(qū)域自治的講解，但是對于少數(shù)民族文化、風土人情的講解比較少，很多少數(shù)民族大學生對漢族文化了解較少、政治學、哲學知識比較薄弱，他們在思政課上常常感到難以適應，出現(xiàn)了焦慮、自卑等情緒，課堂體驗感比較差。

三、新形勢下高職思政教育改革措施

(一)融入時事政治，培養(yǎng)大學生社會責任感

當前我國已經(jīng)進入決勝小康階段，急需志存高遠的優(yōu)質(zhì)人才，高職思政教師要開發(fā)時政新聞，引導學生關(guān)注國家發(fā)展，把個人發(fā)展和國家命運銜接起來，利用生動、詳實的案例來詮釋愛國、奉獻等情懷。例如思政教師可以融入共和國勛章獲得者事跡，展現(xiàn)老一輩革命家、科學家為祖國發(fā)展、人民幸福生活做出的杰出貢獻。共和國勛章是為了表彰為中華民族偉大復興、保家衛(wèi)國做出突出貢獻的認識，2019年習近平主席授予了于敏、屠呦呦、黃旭華等八人，這些人中有經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，為民族解放拋頭顱灑熱血的老紅軍張富清和李延年；也有隱姓埋名幾十年為祖國核心潛艇研發(fā)奉獻一生的科學家黃旭華；致力于救死扶傷，弘揚中藥文化，贏得諾貝爾獎的醫(yī)學家屠呦呦。思政教師要為學生講解這些杰出人物的故事，讓大學生感受不同崗位對于愛國、保家衛(wèi)國情懷的詮釋，激發(fā)大學生責任感，讓這些老一輩革命家激勵大學生更加努力學習，引導學生樹立愛國、護國、報效祖國的志向。

(二)借助新媒體平臺，拓寬思政教育渠道

隨著微博、微信、抖音等新媒體平臺的興起，上網(wǎng)刷視頻、刷新聞成為了大學生最主要的娛樂方式，筆者認為高職思政教育可以借助新媒體平臺，進一步開發(fā)思政教育平臺。例如思政教師可以借助學校官方微博，定期投放愛國主義教育視頻，例如七十周年大閱兵，讓學生感受祖國的強大；講解大學生支教新聞，鼓勵大學生勇于奉獻，把青春奉獻給鄉(xiāng)村教育；展示“雙創(chuàng)”成果，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)等正能量新聞。思政教師可以通過微博賬號傳遞社會主義核心價值觀，把職業(yè)教育和核心價值觀教育銜接起來，引導學生樹立愛崗、敬業(yè)、守信等職業(yè)理想，展示新農(nóng)村建設(shè)成果，闡述中華民族偉大復興事業(yè)，讓學生真正開始關(guān)心國家大事，引導大學生積極入黨，培育優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。此外，思政教師還可以積極開展線上教學，積極制作微課視頻指導學生課下學習，也可以開展主題學習，例如結(jié)合所帶班級專業(yè)錄制線上教學視頻，理工科專業(yè)可以講解優(yōu)秀“大國工匠”事跡，讓學生感受精益求精、孜孜不倦追求創(chuàng)新、堅持自主創(chuàng)造的“工匠精神”，真正讓思政教育和專業(yè)課實現(xiàn)“無縫對接”，讓學生主動學習思政知識，加快“三全育人”模式的建構(gòu)，提升高職院校思政教育質(zhì)量，加快高職院校轉(zhuǎn)型。

(三)尊重少數(shù)民族文化，促進民族大團結(jié)

我國是一個多民族國家，少數(shù)民族眾多，隨著高職院校少數(shù)民族學生數(shù)量的增加，如何有效開展少數(shù)民族大學生思政教育成為了高職思政教師新的研究熱點。少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育相對薄弱，少數(shù)民族語言、文字、風俗習慣和漢族有很大不同，如何制定符合少數(shù)民族大學生心理特點、民族文化的思政教學計劃成為了高職思政改革的首要問題。筆者認為高職思政教師要號召學生尊重少數(shù)民族文化，為學生講解民族團結(jié)、少數(shù)民族區(qū)域自治制度，鼓勵漢族大學生積極學習少數(shù)民族文化，增進少數(shù)民族和漢族學生交往，幫助少數(shù)民族學生快速適應校園生活。例如思政教師可以講解少數(shù)民族解放歷史，感受軍民一心的抗戰(zhàn)歷史，再結(jié)合新時期國家對少數(shù)民族地區(qū)教育扶貧政策、精準扶貧計劃，讓少數(shù)民族大學生感受到國家的關(guān)愛，思政教師還要號召漢族學生輔導少數(shù)民族學習，講解漢族文化。例如思政教師可以講解蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日，例如敖包節(jié)，白節(jié)和那達慕大會，可以播放相應的視頻來進行觀賞，也可以邀請班級上的蒙古族學生來講解那達慕大會的流程。蒙古族學生可以展示舞蹈、摔跤等才藝，讓漢族學生了解蒙古族文化，培養(yǎng)學生的文化認同感，建立少數(shù)民族學生自信心，引導少數(shù)民族大學生正確看待民族文化和漢族文化，讓少數(shù)民族學生和其他學生和諧相處，展現(xiàn)民族團結(jié)精神。

(四)貫徹課程思政理念，提升校園文化品位

高職思政教育不能局限在教師，而是要積極參與校園文化建設(shè)，思政教師要立足校園文化，設(shè)計主題活動，組織少數(shù)民族學生和漢族學生參與校園文化活動。例如可以為學生展示少數(shù)民族文化，例如蒙古族，達斡爾族和鄂倫春族，讓學生了解燦爛的少數(shù)民族文化，感受少數(shù)民族能歌善舞、熱情好客的特點。教師可以結(jié)合這些少數(shù)民族文化，講解我國民族區(qū)域自治政策，讓少數(shù)民族正確看待民族文化和獨立，感受民族大融合給少數(shù)民族地區(qū)帶來的改變，引導少數(shù)民族維護祖國統(tǒng)一、擁護黨的領(lǐng)導，積極參與到校園活動中。少數(shù)民族學生可以和漢族學生合作表演節(jié)目，展示本民族特色歌舞、樂器，為全校師生展示少數(shù)民族風采，展現(xiàn)少數(shù)民族和漢族學生和諧相處的畫面，讓更多漢族師生了解少數(shù)民族文化、尊重少數(shù)民族文化，打造和諧校園。思政教育可以為大學校園文化建設(shè)開辟新的路徑，思政教師要立足少數(shù)民族文化，鼓勵他們積極展示個人才藝，號召漢族學生幫助少數(shù)民族學生學習、生活，讓少數(shù)民族感受無微不至的關(guān)懷。思政教師要鼓勵少數(shù)民族學生打開心扉，積極參與社團活動，積極向漢族學生學習，讓思政教育融入少數(shù)民族學生生活。

四、結(jié)語

新形勢給高職思政教育改革帶來了新的轉(zhuǎn)機，為新時期大學生思政教育開辟了新的道路。思政教師要重視少數(shù)民族大學生思政教育，引導少數(shù)民族大學生辯證看到本民族文化和漢族文化，擁護黨的領(lǐng)導；結(jié)合專業(yè)課程滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，引導學生端正“三觀”；讓思政教育通過新媒體平臺進駐大學生生活，把攸關(guān)國家發(fā)展、個人就業(yè)、職業(yè)理想的時政新聞傳遞給學生，號召大學生積極支援農(nóng)村建設(shè)、參與公益活動，構(gòu)建全新的“三全”育人格局，發(fā)揮思政教育的育人功效。