基于課堂觀察法的HSK1綜合課學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究
——以巴基斯坦旁遮普大學(xué)孔子學(xué)院SPU 學(xué)生為例

李睿

（河南理工大學(xué)文法學(xué)院，河南焦作 454150）

0 引言

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)校教學(xué)真正發(fā)生的地方，通過(guò)對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的觀察，教師能夠挖掘課堂所蘊(yùn)含的一手資料，得出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失。但目前關(guān)于巴基斯坦大學(xué)生漢語(yǔ)研究情況較少，為了更加貼近實(shí)際情況，基于課堂觀察法能更加直接了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生和教師的互動(dòng)關(guān)系，有利于提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

巴基斯坦旁遮普大學(xué)孔子學(xué)院是在拉合爾市屬于巴基斯坦的商業(yè)之都，中巴經(jīng)濟(jì)走廊項(xiàng)目使得來(lái)巴基斯坦的中國(guó)企業(yè)以及有關(guān)經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目增多，巴基斯坦的學(xué)生也注意到這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生也隨即增多，有的是為獲得國(guó)家漢辦提供的獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)然后回國(guó)當(dāng)漢語(yǔ)老師，有的是通過(guò)在孔子學(xué)院學(xué)習(xí)基本的對(duì)話，能和來(lái)巴基斯坦的中國(guó)人做簡(jiǎn)單的交流或者做貿(mào)易方面的翻譯掙學(xué)費(fèi)和零花錢，還能增加自身就業(yè)機(jī)會(huì)。

中巴兩國(guó)友誼較長(zhǎng)，但文化差異也較大，巴基斯坦是穆斯林國(guó)家，大部分巴基斯坦人信奉穆斯林教，公共場(chǎng)合行為較為保守，男女有別。巴基斯坦針對(duì)國(guó)際友人給予警方保護(hù)，為保證在巴基斯坦旁遮普省外國(guó)人的生命安全，特別建立一支保護(hù)組織SPU，他們?nèi)旌虮Ｗo(hù)中國(guó)人或者少數(shù)其他國(guó)家來(lái)巴基斯坦的商人或游客，所以SPU 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能方便日常跟中國(guó)人交流，減少工作時(shí)因語(yǔ)言溝通困難引發(fā)的誤會(huì)和摩擦。

1 學(xué)生以傾聽(tīng)為主

SPU 學(xué)生掌握英語(yǔ)和烏爾都語(yǔ)和旁遮普語(yǔ)，但漢語(yǔ)均為零基礎(chǔ)。SPU 漢語(yǔ)課堂使用HSK 標(biāo)準(zhǔn)教材，主要是初級(jí)階段HSK1 和實(shí)用漢語(yǔ)口語(yǔ)為主要內(nèi)容，課時(shí)為兩課時(shí)共90 分鐘。有兩名漢語(yǔ)教師授課，授課方式為傳統(tǒng)教學(xué)配合多媒體教學(xué)相結(jié)合，使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。SPU 選拔出來(lái)的學(xué)生共101 名，其中男學(xué)生96 人，女學(xué)生5 人，分四批進(jìn)行漢語(yǔ)培訓(xùn)，平均每批25 人。教學(xué)地點(diǎn)在旁遮普大學(xué)孔子學(xué)院，結(jié)業(yè)考試分為筆試和口語(yǔ)考試按比例判定培訓(xùn)成果。教師授課以講解字音、字形、生詞詞義為主，中華傳統(tǒng)文化和日常交流方式為輔。課堂練習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并糾正學(xué)生發(fā)音，重點(diǎn)針對(duì)聲母韻母以及聲調(diào)的反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)每位學(xué)生嘗試，教師會(huì)給學(xué)生積極的目光和等待他回答時(shí)間。教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)可以選擇放慢語(yǔ)速，或換新話題引起學(xué)生興趣，增加課堂趣味性和互動(dòng)性。

由于上課時(shí)間有限，兩課時(shí)中講解的課本內(nèi)容量較大，加上SPU 學(xué)生課上不熟悉漢語(yǔ)語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，大部分時(shí)間都是聽(tīng)漢語(yǔ)教師講解，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音比較奇特，想要表述自己見(jiàn)解時(shí)會(huì)影響課堂進(jìn)度，所以大部分時(shí)間聽(tīng)老師講課，利用課下時(shí)間解決自己的疑問(wèn)，學(xué)生跟讀或及時(shí)整理筆記也會(huì)幫助他們理解課堂內(nèi)容。教師舉例時(shí)用中國(guó)人日常交流的方式以及思維方式當(dāng)例子，可以提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解。學(xué)生對(duì)這方面也特別關(guān)注，除了中巴關(guān)系友誼深厚，也因?yàn)楦约浩綍r(shí)工作更緊密的相關(guān)，對(duì)這方面的學(xué)習(xí)更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有問(wèn)題時(shí)暫時(shí)用英語(yǔ)溝通，教師解答疑問(wèn)，讓學(xué)生消化并理解后更能主動(dòng)融入漢語(yǔ)課堂。漢語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂活力方面，學(xué)生被教師帶動(dòng)時(shí)，遇到感興趣的話題，或者即將被提問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)都很積極，但是教師在講新知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出疑惑，跟其他同學(xué)討論，教師給學(xué)生舉例并給一兩分鐘消化知識(shí)的時(shí)間，然后進(jìn)行練習(xí)。

漢語(yǔ)教師授課以教材為基礎(chǔ)的同時(shí)，還會(huì)根據(jù)學(xué)生需要聯(lián)系實(shí)際情況，拓展生詞，但這些生詞也是接近本課內(nèi)容的，生活上更為常用的。在綜合課上，學(xué)生大多數(shù)以傾聽(tīng)為主，要聽(tīng)懂老師講解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是積累的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有整理筆記的習(xí)慣，老師布置的作業(yè)一般是將板書(shū)所有知識(shí)點(diǎn)都記住，并在作業(yè)中呈現(xiàn)一遍，日積月累語(yǔ)感便會(huì)隨即提升如：教師提問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，經(jīng)常積累的、互動(dòng)性高的學(xué)生應(yīng)答自如。其他作業(yè)也是老師根據(jù)課題將能涉及到的中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)如：飲食文化，傳統(tǒng)節(jié)日、禮節(jié)禮儀作為輔助話題讓學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但初級(jí)階段漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)以字音、詞義為主，不注重語(yǔ)法的講解，HSK1 教材普遍內(nèi)容為日常口語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，但深層含義或不同寓意需要漢語(yǔ)教師進(jìn)行講解，如打招呼方式，漢語(yǔ)中不同的語(yǔ)氣，不同的說(shuō)話環(huán)境表達(dá)的內(nèi)容便不同，在表示尊重時(shí)怎么用，跟長(zhǎng)輩、領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話時(shí)怎么用，有些文化是相同的。

漢語(yǔ)教師會(huì)注意文化禁忌方面的話題，而且課堂上不提起、也不討論相關(guān)敏感話題，比如中國(guó)人喝酒，吃豬肉、驢肉等，中國(guó)人大多數(shù)是無(wú)宗教信仰。學(xué)生對(duì)此類話題也比較感興趣，會(huì)主動(dòng)問(wèn)這些問(wèn)題，更愿意聽(tīng)老師講此類話題。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后教師讓學(xué)生把他們?cè)袑?duì)中國(guó)人的印象寫下來(lái)，然后講解學(xué)生接觸的中國(guó)人也是來(lái)自不同地區(qū)的中國(guó)人，每個(gè)地區(qū)方言不同，習(xí)俗不同，行為習(xí)慣也不同。從這點(diǎn)上，教師就強(qiáng)調(diào)普通話的重要性，聲調(diào)不同代表的意思不同，學(xué)生之間互相說(shuō)漢語(yǔ)，能否彼此聽(tīng)懂對(duì)方表達(dá)的是什么，巴基斯坦學(xué)生的英語(yǔ)跟中國(guó)人學(xué)的英語(yǔ)發(fā)音不同，老師和學(xué)生都需要一定的適應(yīng)期，聽(tīng)懂對(duì)方的英語(yǔ)發(fā)音。

2 教室不同區(qū)域的學(xué)生參與感不盡相同

旁遮普大學(xué)孔子學(xué)院為SPU 學(xué)生提供的教室大約占地80 平方米，學(xué)生僅有25 個(gè)人均位于教室前端，學(xué)生在教室的不同區(qū)域參與感不盡相同，學(xué)生座位共三排，坐在第一排的最積極，中排課堂表現(xiàn)稍微較好，后排課堂表現(xiàn)積極性稍微較差。前排和中間一排的學(xué)生參與感最強(qiáng)，靠窗和靠門兩側(cè)的同學(xué)次之，有時(shí)會(huì)被窗邊或者門邊走過(guò)的其他學(xué)生吸引注意力。學(xué)生的座位是不固定的，漢語(yǔ)教師沒(méi)有強(qiáng)制要求座次順序，學(xué)生也沒(méi)有固定座位。按約定俗成的規(guī)矩，課前先進(jìn)教室的學(xué)生可以先選座位，也可以單獨(dú)另坐一排。但是上課學(xué)生落座后，位置就不能更換了，此時(shí)教師就要發(fā)揮他的主導(dǎo)作用，教師提問(wèn)時(shí)更愿意與前排學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，然后是主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的后排學(xué)生，對(duì)中間和靠窗靠門的學(xué)生更多的是關(guān)注度和友善的提醒。教師是整堂課的把控人，SPU 學(xué)生為漢語(yǔ)老師起了一個(gè)貼切的綽號(hào)“老板”，在漢語(yǔ)課堂上一切聽(tīng)從漢語(yǔ)老師的指揮。

SPU 學(xué)生以男性為主，女性較少，5 名女學(xué)生負(fù)責(zé)文書(shū)方面的工作，受巴基斯坦的宗教影響，巴基斯坦女性在公共場(chǎng)合需要帶頭巾遮頭遮面，而且男女有別，需要保持距離，劃清界限。SPU 男學(xué)生和女學(xué)生在同一個(gè)課堂時(shí)，自覺(jué)左右分開(kāi)坐，一般教室里面靠近窗的位置是女學(xué)生坐得位置，教室靠近走廊和門的位置是男學(xué)生，在回答問(wèn)題時(shí)，女學(xué)生也比較低調(diào)，參與感沒(méi)有男學(xué)生多。漢語(yǔ)教師在提問(wèn)女學(xué)生時(shí)需靠近學(xué)生才可以聽(tīng)到他們的聲音。漢語(yǔ)教師的位置是可以靈活變動(dòng)的，寫板書(shū)變動(dòng)、提問(wèn)變動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行變動(dòng)，變動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生的注意力也隨之而動(dòng)，即漢語(yǔ)教師在教室的哪個(gè)方位，學(xué)生就會(huì)跟著朝某個(gè)方位看，并且離教師近的學(xué)生會(huì)有更多的參與問(wèn)答環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)。

師生互動(dòng)次數(shù)高于生生互動(dòng)次數(shù)，生生互動(dòng)表現(xiàn)在讀課文和對(duì)話時(shí)，形式比較單一，相對(duì)的師生互動(dòng)就有很多表現(xiàn)形式如：學(xué)生問(wèn)老師答，老師提問(wèn)學(xué)生回答，老師讓學(xué)生重復(fù)或跟讀。話題性的課堂更受學(xué)生喜歡，比如學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)歷，增強(qiáng)親切互動(dòng)感，提高教學(xué)效果在備課階段，準(zhǔn)備好相應(yīng)的話題，如果只說(shuō)跟課文內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生可以自學(xué)，老師就校正發(fā)音即可，但是課堂上即有任務(wù)又有興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯不同，如果學(xué)生不主動(dòng)配合，老師就可以多提問(wèn)、多關(guān)注，學(xué)生注意力都很集中，知識(shí)點(diǎn)也清晰。學(xué)習(xí)能夠聽(tīng)明白，記清楚，而且反復(fù)記憶和訓(xùn)練。

SPU 的學(xué)生對(duì)于榮譽(yù)是更加看重，首先，因?yàn)樗麄兊穆殑?wù)是警察，履職盡責(zé)是他們的責(zé)任。其次，漢語(yǔ)培訓(xùn)也是經(jīng)過(guò)申請(qǐng)和選拔后才有機(jī)會(huì)參加，SPU 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的比較積極認(rèn)真，學(xué)生們都珍惜在孔子學(xué)院學(xué)習(xí)的時(shí)光。對(duì)于SPU 學(xué)生而言提高漢語(yǔ)水平，更是方便日常工作，可能跟晉升職位相關(guān)，得到重要崗位或者負(fù)責(zé)翻譯工作，收入也會(huì)較為可觀。在學(xué)習(xí)HSK1 的同時(shí)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在漢語(yǔ)方面有語(yǔ)言天賦，準(zhǔn)備繼續(xù)深入學(xué)習(xí)下一階段的漢語(yǔ)課程，漢語(yǔ)課能讓他們更有收獲感和參與感以及成就感。不僅是SPU 的學(xué)生，巴基斯坦學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生普遍特點(diǎn)都是喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言先天條件就非常有利，興趣是最好的老師，主動(dòng)接受教育，接受中華文化而且欣賞并且愿意學(xué)習(xí)。在漢語(yǔ)課堂上，除了語(yǔ)言知識(shí)，更多的是文化方面的理解和包容，比如討論到家庭生活的話題，巴基斯坦學(xué)生會(huì)很主動(dòng)積極的介紹自己的家庭成員、SPU 學(xué)生教育背景不同，生活環(huán)境不同，對(duì)待問(wèn)題的反映和表達(dá)方面也是不同的，但所有學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)老師都是十分尊敬、友好、禮貌的。在巴基斯坦?jié)h語(yǔ)課堂上學(xué)生會(huì)等老師出門后才真正起身下課，會(huì)主動(dòng)關(guān)心漢語(yǔ)教師在巴基斯坦的生活情況，課下跟老師想作為朋友，提議可否合影或者到學(xué)生家做客，學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)他們的父母對(duì)漢語(yǔ)老師的欣賞和敬佩的話語(yǔ)，感謝漢語(yǔ)教師不遠(yuǎn)千里來(lái)到巴基斯坦進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，根據(jù)課堂觀察和教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)巴基斯坦旁遮普大學(xué)孔院SPU 學(xué)生漢語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，建議漢語(yǔ)教師加強(qiáng)課堂上和學(xué)生的互動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有參與感。為今后研究巴基斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)者或漢語(yǔ)教學(xué)的教師提供參考。