《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)探究

宋歡歡

浙江省金華市永康市永康中學(xué)

《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》結(jié)構(gòu)短小，句幅比例和節(jié)奏安排不對(duì)稱。旋律主要由“5、3、1“三個(gè)音組成，悠揚(yáng)起伏全曲包括四樂句，第二樂句中的降3是苗族飛歌中最具特色的色彩音。在教學(xué)過程中，我將從三個(gè)方向展開教學(xué)加深學(xué)生的飛歌體驗(yàn)感

一、人文滲透

民歌教學(xué)中需要教師摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)中“以學(xué)會(huì)一首音樂作品為主要教學(xué)目標(biāo)”的做法，提倡以“文化”統(tǒng)整音樂作品，讓豐富多彩的音樂，滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，開闊學(xué)生的音樂視野，引導(dǎo)學(xué)生以多樣的視角認(rèn)識(shí)世界，最終起到音樂提高個(gè)體審美的作用。

苗族的歷史悠久，在中國(guó)古代典籍中，早就有關(guān)于五千多年前苗族先民的記載，苗族有自己豐富的民俗活動(dòng)同時(shí)苗族人民善于歌舞，苗族的音樂舞蹈歷史悠久，歌舞形式豐富多彩，苗族舞蹈、鼓舞、蘆笙舞令人嘆為觀止，因此，苗族被稱為“歌舞的民族”。苗族在歷史上躲避戰(zhàn)亂多次遷徙，居住在環(huán)境惡劣的群山峻嶺之中，也是一個(gè)頑強(qiáng)的民族，在這樣強(qiáng)大的文化背景下我們的學(xué)生不能只光會(huì)演唱一首歌曲，而是通過演唱感受苗族的歷史，了解苗族文化，了解飛歌。

所以在教學(xué)開始導(dǎo)入時(shí)，我就用了一個(gè)全方位展示苗族人生活特點(diǎn)的視頻迅速抓住學(xué)生眼球，引起好奇心，視頻展示了苗族人生活的環(huán)境，層層疊疊的山巒中一片吊腳樓，對(duì)面山上傳來動(dòng)聽的飛歌，鏡頭慢慢拉近寨子里盛裝出席的男女聚集在一起舞蹈歌唱?dú)g度節(jié)日，熱鬧非凡。這樣的畫面首先可以抓住學(xué)生眼球，其次可以直觀感受苗族人的風(fēng)俗特點(diǎn)。

在歌曲二聲部的教學(xué)中運(yùn)用苗族人喝迎客酒、對(duì)迎客歌這一習(xí)俗設(shè)計(jì)闖關(guān)——學(xué)會(huì)二聲部旋律。用這樣的方式讓學(xué)生參與活動(dòng)，同時(shí)多增添些苗族人生活的氣息，為飛歌的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境。

二、利用身體語言根據(jù)歌曲旋律結(jié)構(gòu)特征巧妙教唱

《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》是五聲徵調(diào)式，音調(diào)高昂，節(jié)奏自由。結(jié)構(gòu)短小，出現(xiàn)了句幅比例和節(jié)奏安排不對(duì)稱的現(xiàn)象。旋律主要由“5、3、1”三音組成，悠揚(yáng)起伏，長(zhǎng)音可任意延長(zhǎng)，句內(nèi)常用滑音和級(jí)進(jìn)。

全曲包括四樂句。前三個(gè)樂句前半句旋律一樣，1、2樂句后半樂句各有特色，第三樂句的句尾較短，只有兩個(gè)音，教易掌握，第四樂句前半句旋律在前面的環(huán)節(jié)已經(jīng)熟悉，后半句與第二樂句后半句旋律一樣。因?yàn)楦枨@種自由的節(jié)奏特征和高亢的旋律特征，在具體教唱的時(shí)候我利用肢體動(dòng)作來幫助學(xué)生找到歌曲的韻律特征。在第一樂句旋律5.35處，由于歌曲在此處需要唱出高亢嘹亮的效果，并且有自由延長(zhǎng)的感覺，于是我用手向上揚(yáng)這樣的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生的聲音要揚(yáng)上去，唱出飛歌這種高亢嘹亮的旋律特征和自由的特點(diǎn)。在5i531處旋律音密集，需要唱出輕巧的感覺，我用快速下蹲的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生找到歌唱感覺。學(xué)生一邊做這樣的動(dòng)作一邊演唱旋律，飛歌的這種高亢和起伏感就很到位了。第一樂句前半句完成之后，用苗族“八山一水一豐田”這樣的特征將1、2、3樂句緊密聯(lián)系起來逐句練唱，由于1、2、3樂句前半句旋律是一樣的，只要掌握了第一樂句的前半句，2、3樂句前半句是一遍過馬上就掌握的，只要具體結(jié)合下每句的歌詞唱出不同的情感就行。

歌曲后半樂句的學(xué)習(xí)，我用老師完整演唱1、2句旋律，學(xué)生根據(jù)1樂句后半句中3有上滑音和i有下滑音的特點(diǎn)，2樂句有降3的特征在ppt上找出對(duì)應(yīng)的后半句，然后抓住這些重點(diǎn)學(xué)唱，上滑音處老師手勢(shì)指導(dǎo)向上揚(yáng)，下滑音處手勢(shì)引導(dǎo)向下落，降3處也是用手勢(shì)引導(dǎo)，很快歌曲1、2的后半樂句就能掌握。歌曲共有四個(gè)樂句，此時(shí)我們已經(jīng)掌握了1、2完整樂句和3樂句前半句，4樂句前半句在課程一開始就已經(jīng)教唱了，后半樂句和2樂句后半句一樣，所以歌曲此時(shí)已經(jīng)剩下3樂句后半句沒有解決，然而3樂句后半句只有一個(gè)兩個(gè)音符的小短句，跟唱一遍很容易掌握。這樣整首歌曲四個(gè)樂句學(xué)生不僅掌握旋律的演唱還能準(zhǔn)確唱出歌曲的韻律特征。

三、二度創(chuàng)作——二聲部合唱，讓歌曲更有感染力

飛歌的演唱形式一般為一人獨(dú)唱、二人重唱或多人齊唱。其中二重唱是相對(duì)較有特色且常見的演唱形式。為了讓學(xué)生有更多演唱形式的體驗(yàn)，感受苗族民歌以及飛歌的這種特點(diǎn)，在歌曲的第四樂句我創(chuàng)編了二聲部。

第一次創(chuàng)編是在教唱歌曲之前，在設(shè)置“進(jìn)苗寨闖關(guān)活動(dòng)中”首次呈現(xiàn)二聲部旋律，一次次疊加要求讓學(xué)生準(zhǔn)確唱出旋律。在學(xué)生學(xué)會(huì)正確演唱二聲部旋律之后，師生合作，老師唱歌曲第四樂句，學(xué)生唱?jiǎng)?chuàng)編的二聲部旋律，苗族民歌這種多聲部的合唱特點(diǎn)就有了呈現(xiàn)。

第二次二聲部的創(chuàng)編是在歌曲教唱結(jié)束后。用方言演唱是民歌的一大特征，為了學(xué)生能感受更純正的飛歌，我教授了一句用苗語演唱的旋律，然后將這樣的旋律作為歌曲第四樂句旋律的二聲部再次進(jìn)行合唱合作。讓學(xué)生感受到了原汁原味的飛歌。

飛歌曾經(jīng)屬于歷史，今天走出歷史，今天的青少年要學(xué)習(xí)本民族的民歌，民族音樂是屬于世界的，在本民族的音樂中觀察整個(gè)世界，世界才能屬于你。作為一名音樂老師也要更重視民歌的教學(xué)，在這方面做更多努力與嘗試。