高職院校思想政治理論課考核方式創(chuàng)新探析

胡文君

新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校中思想政治理論課程是必修課程之一，如何更好地了解高職學(xué)生對思想政治理論知識的掌握情況，是新時期高職教育需要關(guān)注的話題。因此，在新時期高職思想政治理論教學(xué)的模式與方法也發(fā)生了深刻的變化，教師也要不斷的創(chuàng)新考核的內(nèi)容與方法，在考核方式方法上與時俱進(jìn)，更好地實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，考核內(nèi)容突出高職學(xué)生個性

由于中職教育人才培養(yǎng)的特殊性，在一定程度上決定了學(xué)生需要通過思想政治理論學(xué)習(xí)來類提升自己的思想意識與主觀能動性通過對學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生能夠保持理性的頭腦，應(yīng)對社會中的各種問題，為自己今后進(jìn)入社會工作崗位奠定基礎(chǔ)。由于中職學(xué)生的專業(yè)不同，所以，在作業(yè)設(shè)計上應(yīng)該根據(jù)專業(yè)課程與專業(yè)特點針對性設(shè)計考核內(nèi)容，在考核內(nèi)容上突出高職學(xué)生的個性化。例如，教師在講解高職思政理論課程“培育職業(yè)精神，樹立家庭美德”這一課時，教師可以在網(wǎng)上解讀國家最新出臺的《勞動合同法》進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中的一點作為考核學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)具體的案例中講解自己對勞動者的權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識，感受到職業(yè)精神對于個人對于國家發(fā)展的重要性，讓職業(yè)精神滲透到高職教育中，讓學(xué)生能夠在今后的職業(yè)中自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法的人。又例如，在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“職業(yè)道德是職業(yè)成功地保證”這一課時，教師可以布置作業(yè)：當(dāng)你步入工作崗位后，應(yīng)該遵循哪些職業(yè)道德？怎么踐行職業(yè)道德？等問題入手，進(jìn)行課題探討研究，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己專業(yè)與所學(xué)知識進(jìn)行研究，從作業(yè)中教師能夠了解到學(xué)生的就職業(yè)道德觀，這些考核內(nèi)容能夠幫助學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合課程內(nèi)容，考核內(nèi)容設(shè)計多元化

1.考核內(nèi)容中引入社會熱點問題。

新形勢下，高職思想政治理論課程知識更加地開放，在教學(xué)材料與案例選擇上更加的貼近社會問題與社會現(xiàn)象，所以，教師在考核學(xué)生的時候，要創(chuàng)新傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，將社會熱點問題引入到考核試題中，使考核更加具有時代特色。因此，在考核作業(yè)設(shè)計上要敢于突破常規(guī)，將眼光放得更長遠(yuǎn)，在考核作業(yè)中將社會熱點問題引入進(jìn)來，梳理好社會熱點問題與學(xué)生的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對社會問題、社會現(xiàn)象及社會生活的思考，讓學(xué)生能夠走出校園，關(guān)注社會問題與生活問題，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪路。

2.考核內(nèi)容中引入議題。

在高職思想政治理論課程考核內(nèi)容設(shè)置中，教師可以從思想政治理論課程教材的角度，延伸思想政治理論教材內(nèi)容，在考核內(nèi)容設(shè)計中引入政治熱點問題，讓學(xué)生作為課后自主探究學(xué)習(xí)的課題，例如，在關(guān)于“憲法學(xué)”這一課題的時候，教師可以向?qū)W生提出問題：“憲法的基本原則與內(nèi)容是什么？憲法的內(nèi)容表現(xiàn)在哪些方面？”將這些議題引入到課后作業(yè)中，讓學(xué)生能夠掌握新時期憲法的原則與內(nèi)容，與此同時，讓學(xué)生在生活中具備基本的法律意識，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，自覺維護(hù)憲法的權(quán)威，處理好權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，培養(yǎng)新時代有道德的人才。

三、采取多元考核方式，注重思政課考核評價的綜合性

傳統(tǒng)的高職思想政治理論考核是建立在學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，這樣評價一個學(xué)生的發(fā)展是十分片面的、缺乏科學(xué)性的。這種評價是有失公正的，如果一個學(xué)生因為在數(shù)次考試中沒有得到老師的良好評價，那這個學(xué)生勢必會失去信心、感到氣餒，不敢在課堂中積極地表現(xiàn)自己的能力。由此可見，在課堂評價中教師要立足于教學(xué)整體，將課堂中學(xué)生的綜合表現(xiàn)作為評價內(nèi)容，使課堂評價更加全面、深入。因此，在考核上，應(yīng)該要采取多種考核的形式，比如，議題式、論文答辯、課外實踐等多元考核方式，通過不同的考核方式來激活學(xué)生的思維，多方面提高學(xué)生的實踐能力。在布置開放型考核作業(yè)的時候，由于許多高職學(xué)生不知所措，因此，教師在作業(yè)設(shè)計上應(yīng)該呈現(xiàn)多元化的形式，對學(xué)生的知識與能力綜合考評。首先，教師可以設(shè)計價值判斷型的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R對具體事例進(jìn)行價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。其次，教師可以設(shè)計合作探究性作業(yè)。教師可以提出相關(guān)的課題，讓學(xué)生分組進(jìn)行課題探究，讓學(xué)生能夠參與到課題學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

四、結(jié)語

新時期高職思想政治理論課程教師在考核上要更加地靈活應(yīng)變，以科學(xué)開放的考核內(nèi)容來實現(xiàn)師生交流學(xué)習(xí)，在考核中需要從學(xué)生、教材、社會、時代角度出發(fā)，在考核項目涉及的時候，應(yīng)該堅持與學(xué)生實際相符合、與社會生活相關(guān)、與教材內(nèi)容相融的原則。創(chuàng)新考核內(nèi)容與方式能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的政治素養(yǎng)與綜合能力得到全面提高。