探析高中歷史教學(xué)中文化自信的融合

奚紅蓮

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師第一中學(xué)

青少年是我國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的未來(lái)主力軍，文化自信的培養(yǎng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效傳遞，也是指引學(xué)生奮斗、堅(jiān)持的精神力量，通過(guò)歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，從情感上認(rèn)同、熱愛(ài)民族文化。隨著教育改革的不斷深入“立德樹(shù)人”已逐步成為當(dāng)前教育的目標(biāo)，基于此，本文選擇從高中歷史教學(xué)出發(fā)，就如何增強(qiáng)學(xué)生文化自信、讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生文化共鳴、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神等展開(kāi)研究，探究歷史教學(xué)與文化自信的融合策略。

一、挖掘古代文明，從歷史根源尋找文化自信

從古代歷史的研究可知，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)且生生不息，我國(guó)古代科技及藝術(shù)成就十分突出，且遙遙領(lǐng)先世界。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合這一歷史情況，從科技、藝術(shù)的卓越成就出發(fā)，讓學(xué)生了解到先人的偉大，從而對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生普及我國(guó)古代天文領(lǐng)域重大成就，也可從數(shù)學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域出發(fā)，為學(xué)生講述我國(guó)古代數(shù)學(xué)、藝術(shù)等方面對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解到我國(guó)古代發(fā)明對(duì)世界發(fā)展的重要性。以“四大發(fā)明”為例，

隨著印刷術(shù)的出現(xiàn)改變了只有僧侶才能讀書(shū)和受高等教育的狀況，改變了文化傳方式，促進(jìn)了文化共享，便利了文化的傳播；火藥和火器的出現(xiàn)則助推了西方文明的極大進(jìn)步，從思想層面推動(dòng)了歐洲進(jìn)步，打破天主教的牢籠枷鎖。而指南針的出現(xiàn)則打破了世界各國(guó)封閉的狀態(tài)，成為航海家環(huán)球航行的重要工具。如何種種，無(wú)不彰顯著我國(guó)古代發(fā)明的偉大，需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在過(guò)程中感受其貢獻(xiàn)之大。與此同時(shí)，還有各類天文地理發(fā)明，也是遙遙領(lǐng)先于世界，如西漢前朝的地圖紙、東漢張衡發(fā)明的地動(dòng)儀等等，都是領(lǐng)先西方國(guó)家，為世界相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展提供了重要借鑒，影響深遠(yuǎn)，意義重大。通過(guò)這些偉大發(fā)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以了解到中國(guó)民族的偉大智慧，感受民族力量，從根源上認(rèn)同民族身份，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

二、弘揚(yáng)家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生革命精神

中國(guó)民族是一個(gè)從紅色歷史中走來(lái)的民族，在未來(lái)的發(fā)展中，也始終堅(jiān)定不移的堅(jiān)持紅色革命精神，以革命精神武裝自己，用革命文化塑造青年的堅(jiān)韌性格，堅(jiān)定民族自信。革命精神始終是國(guó)家自信和文化自信的重要組成內(nèi)容，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘近代史中的革命精神，用革命文化鞏固文化自信升華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。從近代史部分內(nèi)容的教學(xué)來(lái)看，教師從家國(guó)情懷的高度出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)革命文化，了解我國(guó)一代代偉人在近代歷史中的拼搏和奮斗，引發(fā)學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神和國(guó)家歸屬感和民族榮譽(yù)感。首先，教師可從中華民族為抵御西方列強(qiáng)不斷革命的角度出發(fā)，以救國(guó)救民為主題，將歷史教學(xué)與文化自信相融合。隨著西方工業(yè)革命的完成，西方列強(qiáng)逐步加快入侵中華步伐，不顧社會(huì)道義和中華民族兒女利益，侵占中國(guó)國(guó)土，掠奪中國(guó)資源，為此，中華民族輪番而上，展開(kāi)各種革命，為救亡圖存目標(biāo)不斷奮斗。在過(guò)程中，經(jīng)歷了辛亥革命的短暫勝利，但仍無(wú)法從根本上為中國(guó)發(fā)展提供正確指引。在此背景下，馬克思主義思想成為思想指引，傳入中國(guó)，將歷史鐘擺指正，歷史的指針指向了中國(guó)共產(chǎn)黨，再共產(chǎn)黨人不斷拼搏、英勇反擊的努力下最終帶領(lǐng)中國(guó)走向了勝利，為新中國(guó)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可結(jié)合近代史發(fā)展，為學(xué)生普及英雄先烈的英勇故事，如：周恩來(lái)總理立志為中華之崛起而讀書(shū)；魯迅先生為救國(guó)于水火棄醫(yī)從等等，將家國(guó)情懷與歷史教學(xué)相結(jié)合，讓其成為樹(shù)立文化自信的精神內(nèi)核，讓學(xué)生感受到中華民族永不放棄、不懼壓迫、頑強(qiáng)不息的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，豐富文化自信教育內(nèi)容

促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式的不斷改進(jìn)與完善，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，也是幫助教師加強(qiáng)歷史教學(xué)與文化自信深入融合的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極豐富教學(xué)方法，結(jié)合信息技術(shù)手段，在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生收集各類教學(xué)資源，通過(guò)播放教學(xué)影片和圖片等方式，增加課堂活力，改變歷史知識(shí)枯燥乏味的特性，提高學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，引入議題式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以“國(guó)家制度”這一部分的內(nèi)容為例，讓學(xué)生對(duì)英國(guó)君主立憲制和我國(guó)國(guó)家制度進(jìn)行對(duì)比，讓其通過(guò)對(duì)比分析了解我國(guó)制度的優(yōu)越性與獨(dú)特性，感受國(guó)家力量。通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓其積極參與課堂學(xué)習(xí)中，從而才能有效實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與文化自信的融合。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)高中歷史教學(xué)與文化自信的融合是當(dāng)前歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)其展開(kāi)積極探究，通過(guò)挖掘古代文明、弘揚(yáng)家國(guó)情懷及豐富教學(xué)手段等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化自信的培養(yǎng)。