和同為一家
——淺析在新疆內(nèi)高班歷史教學(xué)中開展民族團(tuán)結(jié)教育的實(shí)踐

黃后杰

莆田第一中學(xué)

一、內(nèi)高班的由來與發(fā)展

為了在充分整合東西部教育資源前提下，集中優(yōu)勢資源培養(yǎng)新疆地區(qū)高素質(zhì)人才。我國從2000年起在部分內(nèi)地經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市舉辦內(nèi)高班，年招生規(guī)模1000人，以推進(jìn)新疆少數(shù)民族人才培養(yǎng)。內(nèi)高班舉辦以來，其辦學(xué)的規(guī)模不斷發(fā)展擴(kuò)大，全國內(nèi)高班招生人數(shù)不斷增加，其中大部分的畢業(yè)生都能順利升入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)，可以說，內(nèi)高班的辦學(xué)效果引人注目。

天山蘭水心相連，共育民族團(tuán)結(jié)花。2012年秋季，莆田一中開辦首屆內(nèi)高班，近十年來，莆田一中貫徹國家的教育方針和民族政策，將辦好內(nèi)高班作為學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)工作，專門設(shè)置“新疆部”，組織配套學(xué)校優(yōu)秀管理人員和教師負(fù)責(zé)內(nèi)高班學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)。為辦好內(nèi)高班，“新疆部”根據(jù)每年學(xué)生實(shí)際情況，針對性地為預(yù)科班級科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)優(yōu)先配備校各學(xué)科骨干教師，成立學(xué)科教學(xué)組，集中全校優(yōu)勢資源，進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。

內(nèi)高班學(xué)制四年，含預(yù)科一年（單獨(dú)編班）。新生入學(xué)后，學(xué)校組織新生入學(xué)測試、體檢、軍訓(xùn)、入學(xué)訓(xùn)練等活動。在認(rèn)真研究分析學(xué)生考試情況及初中的學(xué)習(xí)進(jìn)度后，量體裁衣，制定科學(xué)合理的預(yù)科班教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)語文、英語、歷史和數(shù)理化等課程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充實(shí)學(xué)科知識。

二、對內(nèi)高班學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的必要性

教育部發(fā)布的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)方面等方面對中學(xué)歷史教學(xué)提出了明確要求，即中學(xué)教學(xué)要完成培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感的使命。歷史教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)按照歷史教學(xué)方式的總體要求，貫徹民族團(tuán)結(jié)教學(xué)宗旨，促進(jìn)內(nèi)高班學(xué)生與其他學(xué)生和諧共處，最終達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

1.對內(nèi)高班學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育有利于學(xué)生樹立民族團(tuán)結(jié)的觀念。

民族團(tuán)結(jié)教育是愛國主義教育的重要內(nèi)容，也是內(nèi)高班教學(xué)的重點(diǎn)。充分發(fā)揮內(nèi)高班特點(diǎn)，有利于在教學(xué)過程中普及民族知識。民族知識是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過歷史教學(xué)提高內(nèi)高班學(xué)生的民族知識水平更是歷史學(xué)科不可推卸的重要使命。我們有著輝煌的歷史，在漫長的歲月中，各民族融合發(fā)展，逐步演變成為今天統(tǒng)一的多民族國家。普及民族知識，不僅僅是做好民族歷史教學(xué)，清晰講授各民族交流融合的歷史，更應(yīng)該將歷史學(xué)科與當(dāng)前我國實(shí)行的民族政策相結(jié)合。

2.對內(nèi)高班學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育有利于幫助學(xué)生樹立正確的民族觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

素質(zhì)教育是使學(xué)生全面發(fā)展的教育、是面向未來的教育、是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的教育。我們通過民族團(tuán)結(jié)教育幫助學(xué)生了解中國統(tǒng)一的多民族國家這一基本國情，培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)觀察和分析民族問題的能力，幫助學(xué)生自覺樹立正確的民族觀。開展民族團(tuán)結(jié)教育正是從學(xué)生的全面發(fā)展需要出發(fā)的，它有助于使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，其著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)多民族社會主義國家的合格公民。

3.對內(nèi)高班學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育有利于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培育中華民族的民族精神。

中華民族的精神，是中華文明上下五千年形成發(fā)展的，是各族人民共同的精神財(cái)富和價(jià)值觀，是實(shí)現(xiàn)中國夢的內(nèi)核動力。愛國主義是中華民族精神的核心，而民族團(tuán)結(jié)教育則是愛國主義重要內(nèi)容。在歷史課堂開展民族團(tuán)結(jié)教育，旨在促進(jìn)內(nèi)高班學(xué)生掌握我國民族政策和基本國情。中華民族的大團(tuán)結(jié)，各民族平等和諧，相互尊重，共同發(fā)展，尊重各民族的發(fā)展的歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，在心靈中塑造我們民族大統(tǒng)一的國家意識和民族精神，從而做到“知我中華，愛我中華”，使愛國主義教育更加生動，更具有針對性，也為中華民族精神的弘揚(yáng)和培育提供一個(gè)切實(shí)可行、可操作的平臺。

三、對內(nèi)高班學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的實(shí)踐

歷史學(xué)科教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的特殊性，歷史課堂可作為對內(nèi)高班學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的主渠道。

1.抓住課堂主渠道。

（1）編演歷史劇，開展民族團(tuán)結(jié)教育。

以張騫出使西域的故事為例，我們可以從現(xiàn)今熱門的“一帶一路”引出張騫出使西域的故事，編演歷史短劇，營造角色情境，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生們自己編寫劇本，分為三個(gè)場景“第一次出使西域”、“第二次出使西域”、“張騫出使西域后漢朝與西域各國的往來”，表演完成后，教師可設(shè)置不同的問題，如：張騫出使西域?qū)h朝與西域各民族的交流發(fā)展融合起到了哪些作用？假設(shè)你是張騫使團(tuán)的成員，在出使過程中你可以做些什么？老師分析講解歷史情境，通過提問、回答以及交流，在這些環(huán)節(jié)中，老師要強(qiáng)調(diào)張騫出使西域的意義不僅在于加強(qiáng)了西域各族與中原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，還進(jìn)一步加強(qiáng)了政府對西域地區(qū)的有效管轄，維護(hù)了中央集權(quán)和國家統(tǒng)一。通過在課堂上進(jìn)行歷史情境分析，用發(fā)言的方式激發(fā)學(xué)生思考民族團(tuán)結(jié)的，以完成民族團(tuán)結(jié)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，開展民族團(tuán)結(jié)教育。問題情境指的是教師在課堂中可以連續(xù)設(shè)問，將本節(jié)課知識點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用連續(xù)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。

以土爾扈特部東歸為例，在介紹土爾扈特部東歸之前，我們可以組織學(xué)生觀看電視劇《東歸英雄》片段，既渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)特定情境，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，在觀看完電視劇之后，老師可設(shè)置“是什么原因讓土爾扈特部落萬里跋涉回歸祖國懷抱”、“促使土爾扈特部落回歸的是什么樣的精神”等問題，讓學(xué)生集體交流討論。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要強(qiáng)調(diào)土爾扈特部回歸不僅是一個(gè)族群不遠(yuǎn)萬里長途遷徙的壯舉，更是維護(hù)了中華民族平等互助，團(tuán)結(jié)發(fā)展民族精神，彰顯了澎湃的民族向心力和民族凝聚力。

（3）小組合作，開展民族團(tuán)結(jié)教育。小組合作是探究式學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，當(dāng)前我國民族團(tuán)結(jié)教育的開展十分強(qiáng)調(diào)小組合作這種活動的作用，小組合作應(yīng)成為歷史教學(xué)與民族團(tuán)結(jié)教育的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。

以左宗棠收復(fù)新疆為例，在學(xué)到中華民族為維護(hù)祖國統(tǒng)一而進(jìn)行的反侵略戰(zhàn)爭時(shí)，教師可以結(jié)合內(nèi)高班的實(shí)際情況，確定以左宗棠收復(fù)新疆為活動主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，各組通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等載體收集左宗棠收復(fù)新疆的相關(guān)資料，隨后，可以通過開展以“海防”與“塞防”為主題的辯論會、以“說出你心目中的左宗棠”為主題的故事會等形式，展示他們的成果，最后教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎济褡迮c國家的關(guān)系、去思考民族團(tuán)結(jié)與國家富強(qiáng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，達(dá)到民族團(tuán)結(jié)的愛國主義教育目標(biāo)。

2.豐富歷史第二課堂。

歷史教學(xué)中的民族團(tuán)結(jié)教育要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，就不能單純依靠課堂教學(xué)，還必須開辟歷史第二課堂，使學(xué)生多渠道、全方位地接受新信息，增長新知識，以獲得民族團(tuán)結(jié)教育和形成正確的民族觀。

（1）校園層面的第二課堂，以開展維護(hù)民族團(tuán)結(jié)知識競賽活動為例。民族團(tuán)結(jié)知識競賽活動是教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識和課外相關(guān)積累，通過競賽的方式進(jìn)行的教學(xué)組織形式，它是歷史課堂教學(xué)的一種重要的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生通過競賽活動不僅能鞏固課堂所學(xué)的歷史知識，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)民族團(tuán)結(jié)知識的動力。通過民族團(tuán)結(jié)知識競賽活動將歷史課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中民族團(tuán)結(jié)知識有機(jī)結(jié)合，既有利于加深學(xué)生對民族歷史知識的掌握，也有利于學(xué)生在良性競爭的環(huán)境下激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣和思考。

（2）社會層面的第二課堂，以參觀愛國主義教育基地為例。直觀參與和感受對于鞏固教育成果有積極的作用。參觀愛國主義教育基地，可以讓學(xué)生在活動過程中親自體驗(yàn)和感受歷史文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心。愛國主義教育基地是重要的歷史課程資源，是對歷史課堂講學(xué)的重要補(bǔ)充。通過現(xiàn)場參觀的形式，身臨其境感受歷史，有利于加深學(xué)生對歷史知識的了解掌握。參觀感想和小組代表交流發(fā)言，有利于促進(jìn)內(nèi)高班學(xué)生和其他學(xué)生的互動，即加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的成果，又加深了同學(xué)間的情誼。

筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)過程中，對內(nèi)高班學(xué)生開展民族團(tuán)結(jié)教育是貫徹實(shí)施“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略，進(jìn)一步加快推動新疆各民族高素質(zhì)人才梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)各民族共同繁榮、共同進(jìn)步的有力舉措，是對普及民族團(tuán)結(jié)知識、提升內(nèi)高班學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。民族團(tuán)結(jié)教育不僅適應(yīng)了我國統(tǒng)一多民族國家基本國情，對維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，增進(jìn)新疆地區(qū)與各族人民感情，以及弘揚(yáng)愛國主義更具有十分重要的意義。歷史學(xué)科在民族團(tuán)結(jié)教育中有著天然的優(yōu)勢，我國漫長璀璨的民族發(fā)展歷史中，有著豐富的教學(xué)資源。根據(jù)內(nèi)高班教學(xué)總體要求，在歷史教學(xué)過程中不斷探索和創(chuàng)新民族歷史教育形式，鞏固內(nèi)高班民族團(tuán)結(jié)教育和愛國主義教育成果，有利于更好地達(dá)到教育為實(shí)踐服務(wù)這一目的。