“微課”在中職聲樂教學(xué)中的運用分析

袁 猛

沈陽市藝術(shù)學(xué)校

隨著信息技術(shù)的不斷普及，微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)資源出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，它能夠極大地彌補傳統(tǒng)課堂的弊端，釋放學(xué)生的活力和激情，幫助學(xué)生展開更加深入的聲樂知識學(xué)習(xí)，同時也能夠提高學(xué)生的課堂積極性和活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使聲樂課堂變得生動有趣。教師應(yīng)該在微課上不斷下功夫，提升微課教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生從微課上學(xué)到更多的聲樂知識。

一、聲樂教學(xué)中引入微課的優(yōu)勢

1.有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。

長期以來，學(xué)生之所以一直無法對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其主要原因是由于過于單調(diào)乏味的教材內(nèi)容，學(xué)生對教材中密密麻麻的文字感到十分頭疼，必然會對聲樂學(xué)習(xí)感到厭倦，這個問題已經(jīng)困擾了聲樂教育工作者許久了，我國的聲樂教學(xué)效率，以及質(zhì)量方面都遇到了瓶頸，一直無法得到有效的改善。微課在聲樂教學(xué)中的出現(xiàn)，帶給了聲樂教學(xué)全新的生機(jī)，例如多媒體以圖片、視頻、音樂等不同方式，呈現(xiàn)了教材中的內(nèi)容，學(xué)生不自覺的會主動的去觀看這些圖片以及視頻，使學(xué)生的注意力有效的得到了集中，能夠使學(xué)生無形中產(chǎn)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)對聲樂課堂教學(xué)的提升。

2.能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生在課堂中進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)時，最重要的就是要與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生對聲樂的魅力加以感受，只有這樣，聲樂教學(xué)才能夠得到質(zhì)量以高效率的提升，例如學(xué)生通過微課技術(shù)中圖片、視頻等直觀的展現(xiàn)，能夠有效的調(diào)動自身的情感，可以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心各種情感的激發(fā)，在無形中被帶入了作者的情境，更加深刻的體會作者的情感，實現(xiàn)了聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

3.使教學(xué)具有針對性。

由于中職階段的學(xué)生有著不同的性格特征，如果對其進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，就會導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過剩，而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)不足的情況，難以培養(yǎng)聲樂人才，所以，就需要運用好微課教學(xué)，有著極為重要的作用。不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更加精細(xì)化，而且通過采用微課教學(xué)，能夠?qū)β晿氛n堂教學(xué)進(jìn)行靈活的安排，因此，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制作符合學(xué)生發(fā)展的微課視頻。除此之外，還能夠使學(xué)生全神貫注的置身于教學(xué)情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的獵奇心理。

二、“微課”在中職聲樂教學(xué)中的運用策略

1.將微課運用在教學(xué)設(shè)計階段。

在聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中，利用微課從而進(jìn)行聲樂知識講解，這種新型的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，可以引起學(xué)生的好奇心和注意力，使學(xué)生對聲樂產(chǎn)生極大的興趣，從而使聲樂教學(xué)便成功了一半。因此教師在課前準(zhǔn)備中，首先需要根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以聲樂教學(xué)目標(biāo)為核心，從而制作符合學(xué)生發(fā)展的微課視頻。對于微課視頻的制作，其設(shè)計內(nèi)容可以包括圖片、影集以及故事等其他的形式。除此之外利用微課，可以播放聲音或者進(jìn)行圖像演示，使學(xué)生不再受時間以及空間的限制，全神貫注的置身于聲樂教學(xué)情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的獵奇心理。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生的心理特點就是活潑好動，他們對于色彩和圖片的敏感程度高于成人，一些絢麗的圖片和優(yōu)美的旋律會極大地吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，應(yīng)該運用好看的圖片和優(yōu)美的音樂，學(xué)生的在這樣的教學(xué)環(huán)境中，會更加積極的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該將聲樂知識合理地添加到微課視頻中，微課視頻來播放原本抽象復(fù)雜的知識，使其變得形象具體，使得學(xué)生能夠輕松懂得這部分知識的重點和難點。將原本枯燥的知識變得具體形象化，同學(xué)會沉浸在這樣的一種氛圍中，并且在不知不覺中愛上聲樂課堂，愛上微課教學(xué)。教師需要創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境，讓學(xué)生專注于聲樂課堂具體知識，如此能夠激發(fā)學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，并充滿求知欲望。

比如，在賞析“草原升起不落的太陽”的歌曲過程中，教師應(yīng)該充分展現(xiàn)微課教學(xué)的魅力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅需要讓學(xué)生進(jìn)行單純的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)可這首歌的基礎(chǔ)旋律，還需要培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)與這首歌相關(guān)的情境來讓學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生在理解歌曲背景和聲樂特征時可能會感到較為困難。此時，教師需要以草原為背景，對簡短的微課視頻進(jìn)行的制作，讓學(xué)生觀看草原全景，以此來加深他們對草原的印象。學(xué)生在對草原畫面進(jìn)行欣賞的同時，教師可以對《最炫民族風(fēng)》、《我從草原來》等具有相同背景的音樂進(jìn)行播放，以此來實現(xiàn)對草原氛圍情境的創(chuàng)設(shè)，在導(dǎo)入課程的過程中，學(xué)生通過觀看微課能夠獲得視覺、聽覺的享受，從而提高學(xué)生對于這首歌的綜合認(rèn)知，幫助學(xué)生盡快地掌握這個知識點。

3.感官教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

大部分微課視頻需要教師提前制作放在網(wǎng)上，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在這個過程中，教師應(yīng)該設(shè)置一些音樂問題，從而實現(xiàn)對學(xué)生聽覺和視覺的充分激發(fā)，使學(xué)生的各個感官得到調(diào)動，使得學(xué)生的注意力真正地集中在課堂上，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在這個過程中要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己在聲樂方面存在的問題、進(jìn)而分析問題、解決問題，在這一過程，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而開展更加深入的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握基本的聲樂知識，感官教學(xué)對于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)是非常有幫助的，教師應(yīng)該充分利用感官教學(xué)的特點，進(jìn)行主動地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行主動探求，掌握一首歌的基礎(chǔ)聲樂原理，從而促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識。

比如，在“滿江紅”的音樂鑒賞過程中，這首歌的音調(diào)是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該充分利用這首歌的背后的故事進(jìn)行感官教學(xué)，如此，學(xué)生的注意力和專注程度能夠得到前所未有的提高，從而促進(jìn)學(xué)生在感官方面取得長久的進(jìn)步，為學(xué)生提供合理的感官教學(xué)，能夠幫助學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，提升實際的聲樂問題解決能力。在學(xué)習(xí)“滿江紅”這首歌曲的過程中，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)岳飛精忠報國的英雄形象，讓學(xué)生對這首歌的背景進(jìn)行基礎(chǔ)的認(rèn)識，從而在思想上產(chǎn)生一個沖擊，使得學(xué)生對于岳飛的形象產(chǎn)生一個良好的解讀，這對于后期創(chuàng)設(shè)演唱氛圍是非常有幫助的，其次，教師應(yīng)該積極展開更深次的學(xué)習(xí)，教師可以在提前錄制好的視頻中穿插岳飛抗擊外來侵入者的視頻，帶給學(xué)生相應(yīng)的視覺沖擊，這對于學(xué)生認(rèn)真掌握這些這首歌的創(chuàng)作意境是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該充分聲樂歌曲的創(chuàng)作意境。然后，可以播放這首歌的音樂伴奏，進(jìn)而再次帶給學(xué)生相應(yīng)的聽覺強(qiáng)烈的沖擊，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生注意力和專心程度的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解這些基礎(chǔ)的樂理知識。

4.放飛翅膀，構(gòu)建互動課堂。

互動課堂的建立對于微課教學(xué)是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良性的互動，讓學(xué)生在微課和課堂互動的氛圍下展開更加深入地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建合理的高效課堂。由于聲樂知識的種類比較復(fù)雜，教師應(yīng)該充分注重這方面的交流。而通過構(gòu)建音樂互動課堂，對于學(xué)生的能力提高就有著非常重要的作用，教師應(yīng)該幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和掌握一些基礎(chǔ)的音樂知識技巧，使得學(xué)生能夠在互動課堂上學(xué)到更多的音樂知識。

例如，《歌唱祖國》的愛國主義情感較為強(qiáng)烈，學(xué)生在對這首歌進(jìn)行學(xué)習(xí)時，首先需要從創(chuàng)作背景入手，首先體驗歌曲中蘊含著怎樣的愛國情感，然后才能夠使自身的演唱更具感染力。因此，教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，可以采用微課的形式對學(xué)生布置作業(yè)，讓其對歌曲創(chuàng)作背景進(jìn)行搜集，然后教師可以采用背景圖片或素材的形式來對壯麗的吐過加以凸顯，在對曲目進(jìn)行示范以及模仿演唱的過程中，學(xué)生通過對畫面的觀看，能夠給具備更強(qiáng)的自豪感，學(xué)生在觀看微課課件的同時能夠聆聽到雄渾的旋律，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)心的愛國志強(qiáng)，進(jìn)而更加深入的理解曲目和歌曲的旋律和內(nèi)容。

5.對“微”平臺的應(yīng)用。

聲樂教學(xué)結(jié)束后，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，充分利用微信和QQ進(jìn)行溝通，并提出相應(yīng)的問題，與學(xué)生之間形成良好的互動。同時在此基礎(chǔ)上設(shè)計一定的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生對聲樂知識和技巧進(jìn)行更好地掌握。需要說明的是，教師在開展多元化教學(xué)教學(xué)的過程中，還必須要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，可充分利用“一對一”合作的教學(xué)教學(xué)模式，如果沒有充分利用好一對一合作的教學(xué)教學(xué)模式，將可能對教師和學(xué)生互動之間產(chǎn)生相應(yīng)的問題，情況嚴(yán)重的話會導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)成績下降，以及教學(xué)課不注意聽講，對教師的后續(xù)工作有著一定的影響力，因此，教師應(yīng)當(dāng)多利用一對一合作的教學(xué)模式，這樣一來對學(xué)困生來說也有著一定的幫助，可以使學(xué)困生提高教學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高自身的學(xué)習(xí)成績，并加強(qiáng)其基礎(chǔ)教學(xué)知識，而對于優(yōu)等生來說，則要在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，并深化聲樂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使得每一個學(xué)生的知識學(xué)習(xí)均能夠得到成效。

微課教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，教師應(yīng)該采取各種有效的方式，提升中職聲樂課堂的活力和激情，使得學(xué)生在聲樂課堂上充分調(diào)動自身的活力，提高學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的聲樂知識，幫助學(xué)生建立合理的音樂學(xué)習(xí)氛圍。