探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行口語教學(xué)

張青玲

摘要：之所以在小學(xué)階段開設(shè)英語這門課程，其主要目的是讓學(xué)生從小掌握這門國際通用語言。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生看懂、讀懂英語，還要讓學(xué)生說出一口流利的英語，從而具備完善的英語核心素養(yǎng)。為此，結(jié)合小學(xué)英語教材的相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)口語教學(xué)的有效措施進(jìn)行了專項(xiàng)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);口語教學(xué);策略研究

一、教師通過輕松課堂氣氛的營造激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生們普遍具有年齡較小并且活潑好動(dòng)，對(duì)各類新鮮事物充滿好奇心等性格特點(diǎn)。鑒于此，教師在日常英語口語教學(xué)過程中完全可以為學(xué)生們首先營造出一個(gè)輕松、活潑并且充滿親切感的口語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中盡量使用英語口語進(jìn)行授課，并且?guī)?dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。舉例說明，人教版小學(xué)英語《How do you feel》一單元的教學(xué)過程中。教師可以針對(duì)某一話題或者某一事件讓學(xué)生們表明自己的看法與意見，比如教師采用不同的對(duì)話方式進(jìn)行（關(guān)于某事）你覺得怎么樣？的教學(xué)策略，如"How do you feel、What do you think、What's your feeling.....”等等，讓學(xué)生們可以運(yùn)用多種對(duì)話方式來提出問題，并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種輕松的氛圍會(huì)讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z交流以及口語使用過程中更加無拘無束，掌握更多的表達(dá)方式，讓傳統(tǒng)意義上的枯燥乏味英語口語教學(xué)瞬間變得活了起來。

二、教師充分利用小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)師生互動(dòng)與生生交流

客觀而言，針對(duì)目前的小學(xué)生們而言，影響自身口語表達(dá)能力全面提升的一個(gè)重要原因就是缺乏與他人交流的時(shí)間和空間，并且有時(shí)候許多學(xué)生都會(huì)因遇到自己不熟悉的環(huán)境以及口語對(duì)話對(duì)象而感到緊張和焦慮而不敢張口說英語。因此，教師可以通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)有效解決這一問題。具體來講，教師在課堂過程中針對(duì)某一英語話題或者課文內(nèi)容以及相關(guān)延展口語教學(xué)，爭為小學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)英語互動(dòng)與交流的平臺(tái)，營造出平等自由的口語交際氛圍。舉例說明，人教版小學(xué)英語《My favorite season》一單元的口語教學(xué)過程中，教師可以別出心裁的將學(xué)生們分成“spring、summer. autumn. winter”四個(gè)小組。并且為每一小組制定一個(gè)與“季節(jié)有關(guān)的命題對(duì)話，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作圍繞這一命題進(jìn)行英語口語交流和互動(dòng)。教師作為活動(dòng)組織者隨時(shí)用英語和學(xué)生們進(jìn)行輔助性的交流與幫助。盡管學(xué)生們可能在用詞和發(fā)音上不夠準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn)，但通過小組合作交流，學(xué)生與學(xué)生之間拉近了距離，并且緩解了一定的緊張心理，提升學(xué)生英語口語表達(dá)的主動(dòng)性和積極性。

三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們口語交流的自信心讓自己”敢于說”

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，想要全面提高小學(xué)生們的英語口語能力和對(duì)話交際水平，教師必須要解除學(xué)生們的內(nèi)心困擾和害羞心理，讓學(xué)生們“敢于說”英語，大膽說英語。客觀而言，小學(xué)生們往往是剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，其自身詞匯必然會(huì)較為匱乏和貧瘠。學(xué)生們無法通過正確的方式將自己想說和想表達(dá)的意思用英語口語展現(xiàn)出來。并且由于受到母語的干擾和影響，學(xué)生們比較害怕和教師以及其他同學(xué)進(jìn)行英語交際和溝通。因此，教師在日常英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們能夠沖破心中束縛和羈絆，樹立英語口語“說”的信心。具體來講，教師應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生們針對(duì)某一英語話題或者英語課題展開英語口語對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生們大膽說出自己的想法和觀點(diǎn)，切忌學(xué)生們?cè)谝婚_口說英語時(shí)就挑錯(cuò)，否則學(xué)生們長期必然會(huì)養(yǎng)成畏首畏尾的口語表達(dá)心理，產(chǎn)生較多心理障礙，進(jìn)而不愿說英語、不會(huì)說英語、不敢說英語。舉例說明，人教版小學(xué)英語《What would you like》一單元的口語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的口語對(duì)話情景，利用"What would you like ？”這一句式進(jìn)行各種不同形式的英語對(duì)話。比如說在餐廳中、超市中、戶外游玩中、聚會(huì)中以及運(yùn)動(dòng)中等，讓學(xué)生們之間互相提問，互相進(jìn)行模擬回答，進(jìn)而對(duì)這一單元相關(guān)知識(shí)進(jìn)行--個(gè)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，也全面提高了自身英語口語表達(dá)能力和綜合水平。

四、注重課外拓展

在完成培養(yǎng)學(xué)生口語能力這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，僅憑借教材內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度選取有價(jià)值的課外教學(xué)資源，引進(jìn)課堂教學(xué)過程中，或者融入課后口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生在提高口語水平的同時(shí)，獲得更加開闊的眼界，從而形成完善的英語核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。比如，教師可以給學(xué)生及家長推薦一些優(yōu)秀的英語課外讀物，讓學(xué)生在家中進(jìn)行朗讀。之后，在課堂上與大家進(jìn)行“讀書分享”，或者開展“英語知識(shí)競賽’”“小小詩人朗誦賽”等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。并且借助賞識(shí)性教育激勵(lì)學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與些許進(jìn)步，并且及時(shí)給予表揚(yáng)與贊賞，幫助學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入口語訓(xùn)練中。只有這樣，才能說出一口流利的英語，并且發(fā)自內(nèi)心地喜歡上說英語，在不知不覺中將英語融入生活、學(xué)習(xí)和人際交往等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，賂真正意義上的英語核心素養(yǎng)。

五、核心素養(yǎng)背景下實(shí)施小學(xué)英語課堂口語教學(xué)的意義

基于核心素養(yǎng)背景，實(shí)施小學(xué)英語課堂口語教學(xué)具有十分積極的意義。以核心素養(yǎng)背景為導(dǎo)向，從英語教學(xué)整體出發(fā)，關(guān)注小學(xué)英語口語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言能力、分析能力、應(yīng)變能力等綜合能力的關(guān)鍵作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中將課堂重心傾注到促進(jìn)小學(xué)生英語核心素質(zhì)的全面發(fā)展環(huán)節(jié)中去，從而為提高學(xué)生的英語口語能力打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)施英語口語教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注英語口語教學(xué)給學(xué)生帶來的變化，進(jìn)一步了解核心素養(yǎng)背景下口語教學(xué)的意義和內(nèi)涵，為給學(xué)生帶來良好的課堂體驗(yàn)而不斷努力。教師充分把握口語教學(xué)的意義內(nèi)涵，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)不斷提升。首先，教師需要了解核心素養(yǎng)是什么，“核心素養(yǎng)主要指學(xué)生能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。明確核心素養(yǎng)含義后，教師需要以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)氣氛良好的英語口語教學(xué)課堂，在輕松有趣的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語口語自信心，從而促進(jìn)綜合能力進(jìn)一步發(fā)展。實(shí)施口語教學(xué)最大的意義就在于學(xué)生能夠在多樣的教學(xué)模式中感受學(xué)習(xí)的快樂，能夠充分展現(xiàn)自己，利于學(xué)生解放天性?？谡Z教學(xué)所營造的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了口語表達(dá)的自信心，激發(fā)口語表達(dá)興趣，增強(qiáng)語言意識(shí)，從而在不斷的口語實(shí)踐活動(dòng)中鑄就自我價(jià)值，培養(yǎng)多樣思維。其次，實(shí)施口語教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在有序的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。口語教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中，有部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果較差，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容不能理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，而口語教學(xué)模式的出現(xiàn)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法，提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語：小學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活和人際交往當(dāng)中。因此，教師必須提高對(duì)口語教學(xué)的重視程度，通過營造語言環(huán)境、融入生活元素、豐富教學(xué)手段、引進(jìn)課外知識(shí)等措施，讓學(xué)生敢于開口說英語，享受使用英語進(jìn)行情感表達(dá)這一過程，充分彰顯核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語教學(xué)的核心價(jià)值。

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