農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)與探究

王玉娟

摘要：根據(jù)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文存在著教學(xué)效果不佳的問題。這些都直接影響著農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，加上教師教育策略和教育資源的缺乏，這些在一定程度上限制了本課題指導(dǎo)質(zhì)量的提高。本文詳細(xì)闡述了農(nóng)村小學(xué)在中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，并提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);寫作教學(xué)

葉圣陶先生說：“生命如泉源，文章如溪水，泉水豐盈而不枯竭，溪水自然生動(dòng)地流淌。”這句話反映了寫作與生命的關(guān)系。中年級(jí)的作文輔導(dǎo)，不僅是低年級(jí)圖畫作文的延續(xù)，更是為高年級(jí)的作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了下一步的中年級(jí)練習(xí)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事，寫下文字，增強(qiáng)練習(xí)的信心。把自己的經(jīng)歷、感覺、想象都記錄下來，注意表現(xiàn)自己的感受。內(nèi)容有新奇的，有趣的，或給人印象最深刻最動(dòng)人的內(nèi)容。積累的寫作的材料。但經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有害怕寫作。他們大多來自周邊的農(nóng)村，也有一部分是農(nóng)民工的子女。由于條件有限，一些家庭對(duì)閱讀興趣不大，除了課本外就沒有課外讀物。以言語(yǔ)表達(dá)感情對(duì)于這一部分學(xué)生來說十分困難。在本課題中，教師做了如下幾個(gè)嘗試：

1.以興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

寫作最重要的是克服學(xué)生對(duì)寫作的恐懼。以研究為主導(dǎo)，從多個(gè)角度將其融入生活，創(chuàng)造學(xué)生喜愛的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在寫語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師就拿鞭炮給學(xué)生們講年獸的故事，給他們看各種各樣的節(jié)日照片，收集資料和整理。再舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)寫作時(shí)，可以讓自由選擇把什么東西帶回學(xué)校。聽到這個(gè)消息，學(xué)生們很激動(dòng)。學(xué)生帶到課堂中的東西也非常多，有水果，玩具，文具。此外，還有學(xué)生把兩只小烏龜從家里帶到教室，并觀察學(xué)生爬的動(dòng)作，舉行“烏龜與烏龜競(jìng)賽”。同學(xué)們的興趣與日俱增，聊天話題一下子就打開了。

2.善于積累，以讀促寫，積累研究方法

為使學(xué)生能夠?qū)懽鳎e累知識(shí)非常重要。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的詞匯和教材積累都在增加，學(xué)生語(yǔ)文能力也在不斷豐富，可以一口氣完成一篇文章的閱讀。所以，教師先要“注意文章”的閱讀，為了讓學(xué)生能把文章中的好詞和文章抄下來，定期檢查和鼓勵(lì)學(xué)生記下好詞佳句。其次，教師還建議他們自覺地閱讀課外書籍。與同學(xué)們一起觀看了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目。在介紹著名的格言、古詩(shī)和兒童詩(shī)歌的同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生記住一些格言的用法，可以每周舉辦讀書交流會(huì)、朗讀比賽以及詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生自覺積累的興趣和熱情，又能加深印象。

3.引導(dǎo)學(xué)生多觀察

善于觀察，在學(xué)習(xí)中有無盡的材料可以被應(yīng)用。學(xué)生們?cè)诮處煹慕虒W(xué)中養(yǎng)成就會(huì)仔細(xì)觀察周遭事物的習(xí)慣，重點(diǎn)是保持對(duì)周遭事物的新鮮感，并從多個(gè)角度觀察同一個(gè)事物。引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在日常生活中能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，4年級(jí)上冊(cè)的用第四單元學(xué)生需要寫觀察日記。在課堂上教師就展示枸杞茶的制作方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)“枸杞的觀察”的興趣，回家觀察其環(huán)境變化?？勺杂蛇x擇、記錄定點(diǎn)觀察、活動(dòng)觀察、連續(xù)觀察等方法，孩子們的觀察力會(huì)出乎教師的意料，例如，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)芋頭葉不會(huì)“防水”，切開的蘋果會(huì)“變色”等。各種研究充滿了新奇感，能夠使學(xué)生將這些發(fā)現(xiàn)寫進(jìn)作文當(dāng)中。

4.學(xué)會(huì)修改和評(píng)論，創(chuàng)造互相感謝的良好氣氛

言語(yǔ)是非常有魅力的，語(yǔ)文也是溫暖的。有許多方法可以修改學(xué)生作文的句子和段落。假如教師做了所有的事情，學(xué)生的思想就會(huì)受到限制。那什么樣的方法才是正確的呢？袁微子曾經(jīng)說過：“寫作鼓勵(lì)學(xué)生自己修改。教師請(qǐng)勿修改，盡可能少地修改。教師的主要職責(zé)就是檢查，然后加評(píng)語(yǔ)。”讓學(xué)生通過小組合作的方式，實(shí)施小組互改，或是個(gè)人自改等。在學(xué)生寫作之后，教師要做兩件事。首先，要全面閱讀學(xué)生作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類和分級(jí)參考。其次，選取重點(diǎn)學(xué)生作品，將其作為范文。教師與學(xué)生一起討論修改時(shí)，可以通過實(shí)物投影的方式將學(xué)生的優(yōu)秀文章在全班展示，然后讓學(xué)生自信地閱讀自己的文章。用修正符號(hào)逐一改正文章中的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生在文章中注意同音異義或相似的詞語(yǔ)，確定這些詞語(yǔ)是否表達(dá)正確，并引導(dǎo)學(xué)生修改輸入錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)。研究薪酬，了解文章中的好詞佳句，標(biāo)出這些詞語(yǔ)和句子，在這些詞旁加上評(píng)論。對(duì)于學(xué)生作品的修改，教師會(huì)堅(jiān)持這樣的循環(huán)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助他們改正。學(xué)生自改完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校核和評(píng)分。評(píng)語(yǔ)既要注重學(xué)生的寫作水平，又要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。找出問題，重新評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠改進(jìn)。每一次演習(xí)，都要安排至少4次修訂任務(wù)。經(jīng)過精心修改，可以減輕學(xué)生語(yǔ)文寫作的難度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受修改課題、成功的喜悅，從而不斷提高課題能力。

5.分享習(xí)作的樂趣

競(jìng)爭(zhēng)是孩子的性格特征。教師在班上設(shè)立寫作比賽，制作《班級(jí)作文集》。這既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)他們的寫作欲望。所以，每個(gè)月教師們班都會(huì)舉行作文比賽。競(jìng)賽結(jié)構(gòu)有命題構(gòu)成、自由構(gòu)成、材料構(gòu)成、圖像構(gòu)成等多種形式，對(duì)于優(yōu)秀的作品提出表?yè)P(yáng)并推薦參加比賽的優(yōu)秀論文。如此，學(xué)生會(huì)感到有寫作與學(xué)習(xí)的作用模式，從而激發(fā)全班學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，那些有獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的隨筆和出版物，也不過是學(xué)生作品的一部分。為不削弱其他同學(xué)的寫作熱情，教師在班級(jí)中上作了“班級(jí)個(gè)人作文集”，讓學(xué)生們能夠自己寫作。之后貼上封面，謄寫或是復(fù)制下來，裝訂在書上。這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能豐富課堂文化，更具優(yōu)勢(shì)。即便寫作水平不高的學(xué)生，也能帶著興趣積極地寫作。日常生活中教師們用 QQ組，把孩子們的作品和相關(guān)照片放在班級(jí)空間，讓大家交流，分享成功的喜悅。此外，為了讓孩子們按照順序記下那些有趣、有趣、不幸的事情，教師可以建立“課堂日記”，用這些文字來表達(dá)自己的情感。

6.根據(jù)農(nóng)村情況開展教育活動(dòng)

與城市相比，農(nóng)村是獨(dú)一無二的。學(xué)習(xí)，寫作是中年級(jí)語(yǔ)文指導(dǎo)工作的一個(gè)天然優(yōu)勢(shì)。這一教學(xué)方法更為正式，達(dá)到了教育效果。鄉(xiāng)下種植業(yè)涵蓋了植物、山川、花鳥等多種內(nèi)容。此外，隨季節(jié)的變化，有著各種不同的風(fēng)景，可將其用于開展教育活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師可以提出一些實(shí)用的主題。例如，教師寫家鄉(xiāng)的文章時(shí)，老師組織學(xué)生在大自然中觀察家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作話題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)生生活的農(nóng)村為例，在寫到《我的故鄉(xiāng)》時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)故鄉(xiāng)獨(dú)特的美，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的愛。通過這些教育活動(dòng)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生還能養(yǎng)成良好的觀察和發(fā)現(xiàn)能力的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教育的成效是比較薄弱的，特別是學(xué)生在寫作方面的能力。許多學(xué)生的作文基本相同，缺乏真實(shí)的情感，無法提高學(xué)生的寫作能力。根據(jù)上述情況，開展農(nóng)村小學(xué)教育改革勢(shì)在必行。老師藥從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)積累練習(xí)材料，積極指導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境和人文環(huán)境中抽取寫作資源，使文章更具感染力，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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