基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)慕課設(shè)計(jì)與運(yùn)用

摘要：在大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)壓縮的背景下，如何通過有效慕課提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和師生課上課下互動(dòng)，同時(shí)為學(xué)有余力的同學(xué)提供目的性更為明確的指導(dǎo)？慕課+微信公眾號(hào)平臺(tái)可成為有效手段。一方面，慕課因平臺(tái)容量有限，在單次課程頁(yè)面內(nèi)，除了授課視頻、PPT、音頻及測(cè)驗(yàn)內(nèi)容外，很難融入其他元素;另一方面，慕課因權(quán)限設(shè)置，多半只有指定學(xué)生能修習(xí)到，很難真正做到人人可及。與此相對(duì)，微信公眾號(hào)平臺(tái)雖然提供了無限存儲(chǔ)空間，但無法對(duì)特定用戶使用數(shù)據(jù)進(jìn)行有效監(jiān)控。故，將微信公眾號(hào)平臺(tái)與慕課平臺(tái)進(jìn)行融合，依托微信公眾號(hào)平臺(tái)無限資源，結(jié)合慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)記錄方式，能在給學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，有效監(jiān)控學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào);慕課;實(shí)踐

隨著2020年線上授課的廣泛普及，慕課漸漸成為打通線上線下的有效手段。微信公眾號(hào)平臺(tái)的“訂閱號(hào)”是面向成人個(gè)人的免費(fèi)性平臺(tái)，為訂閱用戶提供免費(fèi)信息。二者都有一定的優(yōu)越性和局限性。慕課有容量局限。以某校為例，每個(gè)教師的學(xué)習(xí)通云盤空間是5G，若內(nèi)容超過此容量，則無法上傳，也就無法在具體慕課中使用。5G空間看著很大，但如果放電影等多媒體文件，且常年使用的話，會(huì)有空間不足的問題。另外，如果在一次課程頁(yè)面中同時(shí)放入音頻、視頻、課件等多種元素，會(huì)讓慕課內(nèi)容顯得很混亂，難以突出重點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。與此相反，雖然微信公眾平臺(tái)沒有容量的限制，但它對(duì)訂閱用戶沒有瀏覽內(nèi)容等的數(shù)據(jù)性監(jiān)控，也就無法對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行追蹤。于是，如何解決慕課平臺(tái)的資源存儲(chǔ)瓶頸、讓每次慕課內(nèi)容、任務(wù)一目了然，同時(shí)有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)？在此背景下，有限的慕課與無限的微信公眾號(hào)平臺(tái)相結(jié)合不失為一有效手段。

慕課之“癢”

慕課雖是整合、發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程的有效方式，但在目前來看，要想把慕課真正普及到每一門課程還有一定難度。一方面，慕課制作技巧并不在教師電子化、信息化技能范疇之內(nèi)。多年來，教師用微軟Power Point制作的PPT在課堂上就能完美實(shí)現(xiàn)這一功能，很少將自己所用的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化、電子化后再使用的。另一方面，現(xiàn)在雖已是信息化時(shí)代，但出于版權(quán)考慮，部分優(yōu)秀信息網(wǎng)絡(luò)化、大眾化、免費(fèi)化變得很困難。很多老師出于各種考慮出鏡意愿不高，不希望自己的課程過度大眾化。還有教師偏向于傳統(tǒng)實(shí)體課堂，不希望自己的講課內(nèi)容公開化。除此之外，慕課還有以下之“癢”：

一、無限的電子學(xué)習(xí)資源和有限的慕課空間的矛盾。如何給學(xué)生提供永久免費(fèi)、時(shí)時(shí)、處處可及的電子資源，讓學(xué)習(xí)者從資源獲取的途徑上實(shí)現(xiàn)教育平等，在目前看來仍有一定挑戰(zhàn)性。部分教材因投入使用時(shí)間不長(zhǎng)，電子資源積累有限。如《新起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)》系列教程，因版權(quán)保護(hù)等，在網(wǎng)絡(luò)上除了外教社官網(wǎng)及其提供的app外，其他再難找到與該課本配套的音視頻材料。相關(guān)課件、輔助材料也只有任課教師通過外教社官網(wǎng)才能下載。若學(xué)生沒有安裝相應(yīng)app的設(shè)備，如手機(jī)、電腦等，那他們很難獲得這些資料。還有學(xué)生雖然購(gòu)買了正版書籍，但因?yàn)樗麄儧]有聽音的意識(shí)與習(xí)慣，故他們不會(huì)主動(dòng)下載相關(guān)內(nèi)容去練習(xí)，導(dǎo)致正版資源事實(shí)性閑置。另外，慕課空間但很難用來整合網(wǎng)絡(luò)上的無限資源。以使用多年的新視野大學(xué)英語(yǔ)系列教材為例，網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻、音頻、圖文等容量上以超越慕課平臺(tái)提供給教師的使用空間。再者，網(wǎng)絡(luò)資源具有碎片化、分散化的特點(diǎn)。以備課為例，教師通過瀏覽不同網(wǎng)頁(yè)，收集課上需要的材料，而后加工成PPT，方便課上使用。但在此過程中，收集到的內(nèi)容多是一次性的，使用完就完了，難以進(jìn)行分類、整合、保存。日后若再有此需要，還要再次重復(fù)查找。對(duì)學(xué)生而言，在需要相關(guān)資料的時(shí)候同樣是在網(wǎng)上進(jìn)行海選性的收集，在其中揀選出自己需要的內(nèi)容后，將以收集的內(nèi)容僅作單次性使用后便拋之腦后，很難形成系統(tǒng)化積累。綜合上述，慕課雖能整合一定資源，但很難成為電子資源建構(gòu)的主要陣地。

二、標(biāo)準(zhǔn)化慕課之作門檻較高的尷尬。網(wǎng)上很多制作精良的慕課出自專業(yè)團(tuán)隊(duì)之手。比如一節(jié)十分鐘的錄像課程，需要腳本設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、化妝團(tuán)隊(duì)，服裝團(tuán)隊(duì)、道具團(tuán)隊(duì)、攝影團(tuán)隊(duì)等多方協(xié)作而成，后期要加入同步字幕，有需要編輯組等各方努力，甚至還有背景音樂與美工的加入。一學(xué)期的課程不知道要包括多少個(gè)這樣分節(jié)性的慕課視頻。這些遠(yuǎn)不是一位老師憑借自己的能力以零成本就能完成的任務(wù)。需要大量人力、財(cái)力支持。如果有研究項(xiàng)目支撐，且通過與項(xiàng)目組成員合作完成一門課程還比較容易，如果既無項(xiàng)目支撐，又無團(tuán)隊(duì)合作，由一己之力完成一門專業(yè)話慕課難度很大。

慕課之“能”

慕課系統(tǒng)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的監(jiān)控和記錄。以學(xué)習(xí)通為例，教師在后臺(tái)能準(zhǔn)確查到某一學(xué)生的登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)提交和分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。該系統(tǒng)也能自動(dòng)生成學(xué)生某一階段的分享表現(xiàn)或者整體表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。以課堂演講為例，因?yàn)檎n時(shí)有限，只有部分同學(xué)能在有限的十到二十分鐘站到講臺(tái)上發(fā)言給大家聽，更多同學(xué)只能做觀眾在臺(tái)下旁聽。但通過慕課的作業(yè)系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生都可以把完成了的演講音頻上傳到學(xué)習(xí)通相應(yīng)的任務(wù)處，教師可以對(duì)每個(gè)同學(xué)的具體表現(xiàn)通過評(píng)價(jià)和打分進(jìn)行反饋。學(xué)習(xí)通的聊天系統(tǒng)還能讓師生隨時(shí)交流。如，學(xué)生可以隨時(shí)通過學(xué)習(xí)通系統(tǒng)進(jìn)行提問，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行回應(yīng)。另外，慕課讓學(xué)生完成作業(yè)在時(shí)間上更為靈活。學(xué)生可以根據(jù)自身情況完成相應(yīng)的任務(wù)。但在微信公眾號(hào)系統(tǒng)中，無法找到誰(shuí)看了什么內(nèi)容，更不能對(duì)某一話題進(jìn)行開放性的評(píng)價(jià)與互動(dòng)，更不能布置作業(yè)，打分反饋等。

融合之“效”

課程是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，課程本身圍繞的也是學(xué)生。在沒有巨額人力財(cái)力的前提下，通過慕課平臺(tái)，制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是好的慕課。比如，以本人制作的慕課《大學(xué)英語(yǔ)IIA》為例，課上所用的授課視頻部分來自集美大學(xué)制作的《新視野大學(xué)英語(yǔ)II》。但該課程中用到的電子資源多來自多年收集、整理在個(gè)人微信公眾號(hào)“小艾文軒”中的各類資料，包括單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法、文化背景、思政素材等。不同資源以超鏈接方式出現(xiàn)在課程頁(yè)面中，學(xué)生可自主選擇自己喜歡的內(nèi)容。通過整合，筆者免去了錄制慕課的高額花費(fèi)，還能很快將慕課建好。同時(shí)，公眾號(hào)平臺(tái)的免費(fèi)性和可及性保證了所有選課學(xué)生能時(shí)時(shí)、處處免費(fèi)獲得學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)過程在慕課系統(tǒng)有詳細(xì)記錄，完成的任務(wù)保存在系統(tǒng)中，可隨時(shí)批閱、反饋、調(diào)用。每次課程不但有授課視頻，更有相關(guān)電子資料，學(xué)生在沒有書本的情況下也能順利使用。使用電腦的學(xué)生能一次開多個(gè)窗口，實(shí)現(xiàn)了真正的無紙化學(xué)習(xí)。

綜合上述，微信公眾號(hào)加慕課平臺(tái)能有效根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建構(gòu)課程，但需要注意的是，海量的資源也會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要如何平衡愛學(xué)習(xí)同學(xué)的熱情和不學(xué)習(xí)同學(xué)的抵觸也是需要認(rèn)真探索的問題。

本項(xiàng)目為寧夏師范學(xué)院本科教學(xué)項(xiàng)目（專業(yè)、公共課程教學(xué)改革實(shí)踐項(xiàng)目）“微信公眾號(hào)+慕課的英語(yǔ)教學(xué)研究”的最終成果。

作者簡(jiǎn)介：唐煜，漢族，女，1981.6，四川重慶人，講師，碩士，英美文學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)方向。