三色文化　多彩童年

許嬌

摘要：“本土文化資源”具有濃厚的地域特色，是人們賴以生存的精神家園，它貼近幼兒生活，在幼兒教育中有著必不可缺、得天獨厚的優(yōu)勢。“三色文化”是紅色、綠色、古色文化，紅色即紅色基因;綠色即生態(tài)文明;古色即傳統(tǒng)文化?！鞍啾菊n程”即以班級的實際情況為前提，以滿足班級幼兒發(fā)展去需求為宗旨，充分尊重幼兒的選擇權，充分發(fā)揮幼兒的主體性的課程開發(fā)模式。

關鍵詞：本土文化資源;三色文化;班本課程

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱綱要）中指出：“幼兒園教育改革應注重開發(fā)蘊涵本土文化的課程，應對幼兒進行本土的啟蒙教育”;“應充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。而筆者所在江西萍鄉(xiāng)市山清水秀，是個紅色、綠色、古色文化資源非常豐富的城市，有魅力武功山、夢幻孽龍洞、廣寒寨花海等綠色生態(tài)景觀;有“儺舞”“恐龍化石”“皮影戲”“萍鄉(xiāng)春鑼”等古色文化;秋收起義廣場、安源紀念館等紅色圣地讓萍鄉(xiāng)享有“工運搖籃”之稱。因此，作為一線幼兒教育工作者，筆者所在園所重視本土文化資源，生成具有紅色、綠色、古色文化特色的班本課程，萌發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，成就幼兒五彩斑斕的童年。

一、用情耕耘本土文化資源，生成紅色的班本課程

安源，是革命的勝地、工運的搖籃。孩子從小生活在這片紅土地上，對身邊的紅色文化有著濃厚興趣。為了解家鄉(xiāng)紅色文化，教師前期自制參觀調查表，引導親子參觀安源紀念館、秋收起義廣場，幼兒自主搭建秋收廣場和安源紀念館，并在生成的“紅歌大賽”自主游戲中，自主搭建安源大劇院舞臺，紅歌小歌手大膽唱紅歌展現自我，紅歌小評委和記分員穩(wěn)定、快樂地承擔任務。孩子們興趣盎然，自主設計紅歌評分表，大膽搜尋班級材料當尺子，設計紅歌排行榜，最后和家長一起統(tǒng)計排行榜得分，領到紅歌大賽獎狀。在“紅色安源”班本課程中快樂學習、自信成長。

二、用心挖掘本土文化資源，生成綠色的班本課程

家鄉(xiāng)的孽龍洞、廣寒寨的杜鵑花、東橋的雜交水稻、武功山茶葉都是家鄉(xiāng)的綠色標志，幼兒從美食、美景感知綠色文化，生成了“稻香之旅”“武功山茶館”“我愛辣萍鄉(xiāng)”“遇見映山紅”等班本課程。

萍鄉(xiāng)人不怕辣，有的班級以“辣”為線索，首先在大街小巷尋覓本土辣味小吃和辣味菜。隨后班級設立“家鄉(xiāng)辣菜館”角色游戲區(qū)，孩子們充當表演服務員、顧客、廚師等角色游戲模擬辣菜館的生活。在品辣的活動中，教師邀請家長走進課堂，和孩子一起制作泡椒鳳爪、花蝴蝶等本土辣味小吃，最后舉辦“品辣萍鄉(xiāng)”的開放日活動，大家通過買賣自制辣味小吃，將品辣活動推向高潮。在實際操作中孩子們獲得對家鄉(xiāng)綠色美食的經驗。

萍鄉(xiāng)東橋的映山紅全國聞名，有的班級以“映山紅”為主題，親子觀賞東橋映山紅，了解映山紅的種類，孩子們觀察并參與農民照顧映山紅，了解映山紅種植所需的養(yǎng)分、生長過程及生長環(huán)境等。在益智區(qū)中，幼兒對映山紅進行分類、統(tǒng)計等;在美工區(qū)里，幼兒通過添畫、拓印映山紅;在自然角中，幼兒學習映山紅插花;在家中種映山紅，用心記錄植物的成長，幼兒豐富了對映山紅的認識，萌發(fā)了對家鄉(xiāng)綠色文化的熱愛之情。

三、用意探索本土文化資源，生成古色的班本課程

為了讓家鄉(xiāng)的古色文化活起來，孩子們共同學習和探索，生成了“光影小劇場”“恐龍學堂”“儺舞館”等班本課程。

恐龍是很多幼兒喜愛的動物，教師引導親子參觀市博物館的恐龍和化石。回園后，幼兒自主打造班級“恐龍學堂”。語言區(qū)里，幼兒分享自己帶來的恐龍繪本;益智區(qū)里，幼兒進行了“恐龍找影子”“恐龍拼圖”等游戲，鍛煉幼兒的觀察能力和反應能力;建構區(qū)里，孩子們搭建了一個個精美的恐龍城堡;科學區(qū)里，孩子們進行“孵化恐龍蛋”的探索活動，幼兒每天觀察玩具恐龍蛋，并記錄它的成長;在美工區(qū)里，孩子們手工自制恐龍蛋，給恐龍穿花衣;戶外活動中，孩子們玩尋寶游戲，搜尋藏在戶外的恐龍蛋寶寶，在一系列自主游戲中，孩子們進一步升華了對恐龍的這一古生物的喜愛之情。

皮影戲是萍鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，為了讓孩子們走進皮影戲，教師請本土皮影戲大師來到幼兒園，和孩子們共話皮影戲。隨后，幼兒從家中搜集各式手電筒、發(fā)光手表、小臺燈等照明工具，自主打造光影小劇場。接著，幼兒根據興趣制作奧特曼、白雪公主等皮影小玩偶角色。最后，在幼兒自主配置的燈光和音樂襯托下，孩子們自導自演了一臺又一臺的皮影戲，用自己喜歡的方式體驗皮影戲的前世今生。

總之，讓本土文化資源走進幼兒園，從幼兒的興趣出發(fā)，放手幼兒，自主生成他們喜愛的班本課程，用情耕耘、用心挖掘、用意探索優(yōu)秀的三色文化，成就幼兒多彩童年。

參考文獻：

[1]馮愛萍.回歸兒童生活實際的鄉(xiāng)土文化教育研究[J].成才之路，2015（8）：77.

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