情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：促進(jìn)小學(xué)生擁有健康體魄、旺盛活力，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，學(xué)校同樣需要以學(xué)生的健康為主導(dǎo)，強(qiáng)化體育教育工作，結(jié)合新課程改革要求，學(xué)校需要全面注重體育教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在體育教育活動(dòng)當(dāng)中形成良好的集體意識(shí)，不僅能夠有效提高自身身體素質(zhì)，同樣能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)方法，以生動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠起到良好教育效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)體育;教學(xué)應(yīng)用

引言：在我國長(zhǎng)久以來的體育課程當(dāng)中，教師往往僅僅注重學(xué)生的體育動(dòng)作的訓(xùn)練，而無法重視到學(xué)生在體育課程當(dāng)中針對(duì)于心理、情感、生理等方面的需求，單一枯燥的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)效率無法提高，學(xué)生無法在體育教學(xué)當(dāng)中獲取到體育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵，結(jié)合情境教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠在體育教師構(gòu)建的情境當(dāng)中開展體育活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，更加積極主動(dòng)的投入教學(xué)當(dāng)中。

一、概述情境教學(xué)

在教學(xué)過程當(dāng)中，構(gòu)建情境教學(xué)法的目的是為了能夠高效完成教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)際教學(xué)所涉及到的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境問題與教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的情境教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，結(jié)合體育課程教學(xué)實(shí)踐來講，構(gòu)建情境教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生在情境體驗(yàn)當(dāng)中快速提高體育課程學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而理解解體育教學(xué)課程的實(shí)際內(nèi)容，有效提高學(xué)習(xí)效率。在體育教學(xué)當(dāng)中，借助情境教學(xué)方法，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，避免外界因素干擾，以學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到快樂，同時(shí)，借助情境教學(xué)模式，能夠結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生體育思維的發(fā)散水平，促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)當(dāng)中全面發(fā)展。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

隨著我國全面促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，不僅需要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，同樣需要促進(jìn)樂教，這是我國追求教育發(fā)展實(shí)踐的重要目標(biāo)之一，結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)課程，因材施教，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育環(huán)境當(dāng)中促進(jìn)體育教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)?；诖朔N原因，情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中不僅能夠有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，同樣也能夠促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生多思多學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過場(chǎng)地的布置的擺放等不同情境考驗(yàn)學(xué)生，通過構(gòu)建游戲或競(jìng)賽類的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生以更高的注意力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變整體教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中收獲體育知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化體育觀念。并且除此之外，構(gòu)建情境教學(xué)方法同樣能夠幫助學(xué)生消除傳統(tǒng)體育教學(xué)中對(duì)于運(yùn)動(dòng)的恐懼，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，大多數(shù)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有健美表現(xiàn)，教師為學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)，通過展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)比賽中的競(jìng)技精神，能夠有效提高學(xué)生的審美意識(shí)，促使學(xué)生在情境教學(xué)當(dāng)中獲得樂趣的同時(shí)，也能夠激發(fā)體育精神，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響意義。

三、小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生好奇心相對(duì)較重，天性愛玩，因此，在傳統(tǒng)體育教學(xué)當(dāng)中，極易忽略小學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，需要體育教師能夠結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為了能夠在體育教學(xué)當(dāng)中提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，與游戲相結(jié)合，學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)到體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵與重要?jiǎng)幼饕I(lǐng)，促使學(xué)生以更加高昂的學(xué)習(xí)興趣投入到教學(xué)當(dāng)中。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)開展障礙跑活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)的小學(xué)生針對(duì)于障礙跑來講具有一定的抗拒心理，主要是由于學(xué)生對(duì)未知障礙產(chǎn)生恐懼，害怕在活動(dòng)過程當(dāng)中摔倒、受傷所導(dǎo)致的，大多數(shù)的障礙跑教學(xué)活動(dòng)往往無法有效取得良好教學(xué)成果。此時(shí)，教師可以結(jié)合障礙跑的道具進(jìn)行加工，利用彩紙板剪切成草叢、石頭或樹樁等不同形狀、顏色的道具，并將這些紙板在障礙物外進(jìn)行包裝，以障礙跑的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建尋寶游戲，將包裝過的障礙物作為尋找保障路線上的重重阻礙，要求學(xué)生如若想取得寶物，獲得最終勝利，必須越過障礙物完成障礙跑活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，構(gòu)建學(xué)生輕松易懂的游戲，能夠有效消除學(xué)生在體育活動(dòng)當(dāng)中的恐懼心理。在游戲結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)障礙跑活動(dòng)的實(shí)際完成情況給予真正的“寶藏”獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生積極的表揚(yáng)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而在體育教學(xué)過程當(dāng)中展現(xiàn)出良好的風(fēng)姿。通過游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，能夠有效降低小學(xué)生幼小的心靈恐懼，促使學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中能夠領(lǐng)悟各種體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中開設(shè)的情境教學(xué)模式，需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際特點(diǎn)，以更為先進(jìn)的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并且考慮到小學(xué)生的好奇心相對(duì)較重，基于對(duì)新鮮事物的興趣與愛好，因此，需要合理構(gòu)建情境教學(xué)模式，盡可能創(chuàng)建直觀、生動(dòng)、靈活的教學(xué)方式。體育教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，引入情境教學(xué)，在新穎的多媒體視頻畫面當(dāng)中，播放體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽視頻，通過視聽結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)健兒矯健的身姿與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)場(chǎng)熱烈的競(jìng)賽氛圍，進(jìn)一步促使學(xué)生能夠有效提高體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，并且在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行模擬訓(xùn)練競(jìng)賽，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中枯燥乏味的特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：情境教學(xué)模式能夠幫助小學(xué)體育教學(xué)提高教學(xué)效率，因此，需要體育教師能夠以更為先進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建生動(dòng)情境教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：譚玉花，女，1986年10月19日，漢族，湖南茶陵人，學(xué)歷：研究生，畢業(yè)院校：廣州體育學(xué)院，職稱：初級(jí)，工作單位：華南師范大學(xué)附屬龍崗大運(yùn)學(xué)校，專業(yè)：體育教育訓(xùn)練學(xué)，研究方向：羽毛球。