基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)策略探究

李婷婷

摘要：在新課程改革的要求下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在不斷的提升，深入教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力從而加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)他們采取深入教學(xué)的方式能夠使其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成長(zhǎng)得扎實(shí)牢固。因此教師要深入的了解深度學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)新課程改革的要求進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué);單元復(fù)習(xí);策略探究

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意義

1有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

數(shù)學(xué)往往是一項(xiàng)較為抽象的學(xué)科，對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往會(huì)走入誤區(qū)，對(duì)于學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃沒有嚴(yán)格的把握，并且缺乏針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率較低。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)內(nèi)容較多較為繁雜，在其中充斥著大量的數(shù)學(xué)公式和難以理解的數(shù)學(xué)定義，如果對(duì)這些內(nèi)容不加以系統(tǒng)的掌控就會(huì)使得學(xué)生陷入一種迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

深度學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生加固學(xué)習(xí)方法的探究，并且有規(guī)劃的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面對(duì)一些固定的數(shù)學(xué)問題會(huì)使用自身的思維去大膽嘗試，并用于表達(dá)自己對(duì)于題型解析的看法。通過這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為透徹，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的深度學(xué)習(xí)訓(xùn)練就會(huì)提高學(xué)生的邏輯思維能力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在日常生活中靈活的運(yùn)用。

2有利于提高學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)這門課程本身具有較強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)和引導(dǎo)性特點(diǎn)，這就對(duì)了學(xué)生的知識(shí)把握程度要求更高。小學(xué)教書除了需要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力外，還應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。這樣有利于學(xué)生在遇到問題時(shí)找出問題之間的關(guān)聯(lián)性，并運(yùn)用自己對(duì)此數(shù)學(xué)知識(shí)的理解對(duì)題目進(jìn)行解析。

構(gòu)建良好的知識(shí)框架不僅能夠緩解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼感，降低他們的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能夠幫助他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。深度學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架大有裨益，可以使得學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并挖掘出符合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。

二、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

1利用生活化教學(xué)促進(jìn)單元復(fù)習(xí)的深度學(xué)習(xí)

課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入過程影響到整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的課堂認(rèn)知度和知識(shí)的吸收程度有重要意義。課前導(dǎo)入的主要目的使吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠全神貫注做好準(zhǔn)備吸收本節(jié)課的知識(shí)。利用生活化的教學(xué)導(dǎo)入能夠使課前導(dǎo)入的整體流程效果更加良好。例如情景的構(gòu)建，實(shí)物參照引入等都能夠讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際融入到課堂中去，讓他們對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中有一課為“認(rèn)識(shí)人民幣”，教師就可以從生活的角度來引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)于日常使用的人民幣的印象。教師可以根據(jù)學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)生活用品作為參照，課本，橡皮，文具等，以此來提出問題“這些學(xué)習(xí)用具從哪里來”，大部分的小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不會(huì)知道這些都是需要生產(chǎn)加工出來，會(huì)回答“從商店里買來的”。這樣教師再問“買這些東西需要什么”以此來引出本節(jié)課堂的主要內(nèi)容“人民幣”。

內(nèi)容精講環(huán)節(jié)使整堂課的主體內(nèi)容，好像人身體的軀干部分，教師要整體把握好著一部分的講解，講解時(shí)的方式和方法十分關(guān)鍵。以生活化教學(xué)的方式可以使這部分的內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果更加顯著。

還是以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課為例，在涉及到人民幣的功能時(shí)教師就可以通過生活中的實(shí)際例子來講解不同面值的人民幣的價(jià)值，兩塊一個(gè)的橡皮，三塊一根的圓珠筆，那么一張面值五元的人民幣剛好可以買到這些，這也正好成為了一道不錯(cuò)的生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題。教師以此舉一反三問學(xué)生如果一個(gè)鉛筆盒五塊錢，一個(gè)修正液八塊錢，如果你只能使用一張人民幣來購(gòu)買這兩樣?xùn)|西，那么多大面值的人民幣合適。以此來引發(fā)學(xué)生對(duì)人民幣面值的理解，教師再詳細(xì)的講解人民幣在發(fā)行后不同的面值，學(xué)生就會(huì)馬上心領(lǐng)神會(huì)。在生活化這一問題的同時(shí)，教師可以提問多個(gè)同學(xué)，讓他們分組討論這些問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升他們參與感和認(rèn)知度。模擬生活中的場(chǎng)景可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候身臨其境，設(shè)身處地的思考如何解決教師所提出的問題，這樣下來，整個(gè)講解環(huán)節(jié)就變得輕松愉快，效果良好。

2利用游戲化方式降低單元復(fù)習(xí)難度，提升深度學(xué)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)課堂剛剛開始的時(shí)候，小學(xué)生的精神狀態(tài)較為興奮，其注意力并沒有從下課這段時(shí)間的放松中轉(zhuǎn)入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。人雖然進(jìn)入到了數(shù)學(xué)課堂，但是他們的心并沒有在這，這就需要教師做一個(gè)從下課的放松到課堂的學(xué)習(xí)過程的過度，利用游戲?qū)氲姆绞竭M(jìn)行這種過度非常適合。

例如在進(jìn)行“什么是質(zhì)數(shù)”這節(jié)課的課堂教學(xué)之前，教師先把握課堂紀(jì)律，待學(xué)生的注意力放在教師身上的時(shí)候提出問題，“2和5”有什么共同點(diǎn)？這樣能夠激發(fā)學(xué)生的課堂思考，一般情況下小學(xué)生不會(huì)直接給出正確答案，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，他們的答案可能是“它們都是整數(shù)”，教師在進(jìn)行一番引導(dǎo)后給出結(jié)論“它們都只能被1和自身整除”，這樣就將質(zhì)數(shù)的定義拋了出來。然后教師讓學(xué)生分組進(jìn)行他們所能想到的質(zhì)數(shù)列舉。在這種游戲的氛圍下學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行這種數(shù)字游戲的參與，從而使得課堂的秩序向著學(xué)習(xí)方向偏移。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)這種方式進(jìn)行深入探究，并采用多元化的方法促使深度教學(xué)的實(shí)施變得可行。通過同種課堂模式的探究能夠幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建出系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，使得他們的數(shù)學(xué)思維能力得到增強(qiáng)，這也是深度學(xué)習(xí)的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

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