論部編版小學(xué)語文閱讀與寫作的結(jié)合

楊月嫻

摘要：隨著新課改的發(fā)展，部編版小學(xué)語文課本也進(jìn)行了更新，在傳統(tǒng)重視語文閱讀教學(xué)上更加側(cè)重寫作的教授，通過將閱讀和寫作教學(xué)相互結(jié)合，能全方位將小學(xué)生們的語文寫作思維能力得到提升，同時提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。本文主要結(jié)合部編版小學(xué)語文教材，分析了語文閱讀與寫作結(jié)合的有效策略，希望可以有效促進(jìn)小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文;閱讀與寫作;結(jié)合

前言：在小學(xué)語文教學(xué)期間，閱讀與寫作占有很大的教學(xué)比重，對提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用。把閱讀、寫作相互結(jié)合可以增強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文期間的靈活程度，也使小學(xué)語文教學(xué)更契合新課改的發(fā)展。對此，怎樣在新課改下有效促進(jìn)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文學(xué)科，這是教育工作者需要思考以及解決的問題。本文結(jié)合部編版小學(xué)語文教材分析了怎樣有效將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，并提出了解決的策略。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的意義

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀與寫作是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，受到學(xué)生自身知識和老師教學(xué)內(nèi)容選擇不充分的影響，小學(xué)生們通常無法深刻理解課文內(nèi)容，致使學(xué)生們的閱讀和寫作的學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到最佳的理想狀態(tài)。因此，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是可以在一定程度上解決小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的問題，全方位將小學(xué)生們的語文素養(yǎng)進(jìn)行提升。首先，從教學(xué)起源來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)這兩者間有著較為緊密的聯(lián)系，相互促進(jìn)。其次，從教學(xué)的結(jié)果來看，將小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作進(jìn)行結(jié)合可以有效激發(fā)出小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，能提升小學(xué)生們自身的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。其三，從提升學(xué)生自身素養(yǎng)來看。把閱讀、寫作想結(jié)合，有助于學(xué)生們能形成對語文的學(xué)習(xí)情感，從而使小學(xué)生們的讀寫能力得到有效提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略

1.運(yùn)用有效措施來激發(fā)小學(xué)生對語文的閱讀興趣

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)期間，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以幫學(xué)生們以良好的狀態(tài)進(jìn)入到語文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。也可以使孩子的寫作能力得到鍛煉和提升。對此，語文老師要在語文閱讀教學(xué)期間，選擇有效的措施，去激發(fā)出學(xué)生們對語文的閱讀興趣。首先，在語文閱讀教學(xué)期間，老師要積極選擇，可以調(diào)動小學(xué)生主動性的閱讀材料。另一點(diǎn)在進(jìn)行閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師要選取學(xué)生們比較喜歡的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和理解能力，由淺至深實(shí)施語文閱讀教學(xué)，例如，當(dāng)老師在講解部編版小學(xué)語文五年級上冊教材中的“鳥的天堂”這一課時，老師在課堂上運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)出各種鳥的外在特點(diǎn)，并引導(dǎo)小學(xué)生更直觀的去認(rèn)識多種鳥的外形。在閱讀并了解了多種鳥的外在特征后，老師可以讓學(xué)生們通過寫作的形式描寫出自己喜歡的小動物，以此方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)以致用的個人能力，有效促進(jìn)小學(xué)生們對語文知識的學(xué)習(xí)。

2.在閱讀期間幫學(xué)生們形成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣

想在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)，這就需要老師在教學(xué)期間做到將閱讀與寫作相互結(jié)合，這更是提升學(xué)生們自身語文素養(yǎng)的重點(diǎn)。在讀寫結(jié)合教學(xué)期間，老師要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生們形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在閱讀教學(xué)期間，老師要引導(dǎo)學(xué)生們能分清楚精度和泛讀，能保證整個的閱讀流程井然有序，實(shí)現(xiàn)理想化的語文閱讀效果。其次，要想形成好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要更加重視指導(dǎo)學(xué)生們仿寫句子和摘抄好詞好句，以此來提搞學(xué)生自身的寫作能力。例如，當(dāng)老師講解部編版小學(xué)五年級語文教材中的“桂花雨”這課時，可以引導(dǎo)學(xué)生們在文中找出描述精彩的句子，隨后讓學(xué)生們按照這些經(jīng)典的句子仿寫，并要在仿寫的整個過程里盡情去感受和領(lǐng)悟這些句子呈現(xiàn)出來的優(yōu)美之處，通過句子的描述可以體會到作者的思鄉(xiāng)之情。

3.讓學(xué)生們掌握多樣的寫作技巧

在小學(xué)閱讀及寫作教學(xué)期間，老師要不斷加強(qiáng)對學(xué)生們寫作技巧的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生們分析文章閱讀用到的描寫手法，隨后在運(yùn)用練筆或模仿的方法把寫作技巧融入到學(xué)習(xí)語文知識當(dāng)中。例如，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級語文教材中“四季之美”這課時，由于這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們正確朗讀課文并背誦，感受作者所描述的四季之美的特殊韻味，老師要引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)進(jìn)行閱讀并找到文中的獨(dú)特描寫手法，并讓學(xué)生們掌握住按時間順序描述四個季節(jié)的方法以及使用排比的修辭手法來描述四季的方法。

4.引領(lǐng)學(xué)生在讀中積累

閱讀是學(xué)生狀取信息、豐富積、拓寬視域、提升能力的必然途徑，更是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的最佳選擇。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時。應(yīng)多給予學(xué)生一些自主思考、深度感知、合作研討的機(jī)會，讓其在"讀"中去分析、去探索、去體味，進(jìn)而通過彼此之間思維的攪撞，理解課文內(nèi)液，掌握重點(diǎn)詞匯。明確課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫？逐步為其開啟寫作而鋪路。同時，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主積累課文中的優(yōu)美詞匯、表達(dá)方式、修辭手法等，以通過對其內(nèi)化與吸收，將其應(yīng)用至寫作領(lǐng)域，達(dá)到運(yùn)用自如、靈活駕取的效果。例如，在開展《太陽》閱讀中，教師可通過對其中所涵蓋的打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法的進(jìn)解與分析，在課堂引入某一生活實(shí)物，讓學(xué)生開展隨文練筆，以強(qiáng)化其對不同說明方法的掌握，為寫作教學(xué)的開展而奠基鋪路。

5.帶動學(xué)生在讀中悟?qū)?/p>

隨著學(xué)生閱讀積淀的深入、豐富，教師應(yīng)在"讀"的基礎(chǔ)上適時滲透一些"寫"的實(shí)踐。以避免閱讀與寫作長期割裂，影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的整端出現(xiàn)。因此。教師可以閱讀文本為載體根據(jù)其在情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語言、主題等方面的特性，適時融入一些輔助性續(xù)寫、仿寫、改寫等訓(xùn)練。讓學(xué)生在填補(bǔ)課文留白、創(chuàng)編課文情境、續(xù)寫課文結(jié)局等過程中進(jìn)行想象聯(lián)想，開展創(chuàng)新創(chuàng)造。并將閱讀所狀與自身生活體驗(yàn)有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)一步拓寬其認(rèn)知空間、豐富其思想情感，為寫出更具感染力、生命力的作文而提供鋪墊。例如，在開展《荷花》閱讀中，可借助問題;課文是怎樣寫荷花的？哪些是具體描寫？哪些是對荷花的想象？組織學(xué)生在探究中關(guān)聯(lián)自身生活體驗(yàn)，選擇自己最喜歡的一種花，根據(jù)其特點(diǎn)、樣子等進(jìn)行仿寫，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，對其靈活駕馭，發(fā)展寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)期間，閱讀與寫作占有很大的教學(xué)比重，對提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用。所以，在語文閱讀教學(xué)期間老師要選擇有效措施提升學(xué)生們的語文閱讀量，此外，在寫作教學(xué)時，老師要更為重視學(xué)生們的寫作能力，并在學(xué)生們落實(shí)寫作任務(wù)后讓學(xué)生們按照小組互相評價的方法學(xué)習(xí)。老師也要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法不斷加強(qiáng)讀寫教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)而有效提升小學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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