中高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程銜接體系在教學(xué)中應(yīng)用研究

黃麗娟　謝述雙

摘要：本文以《Java程序設(shè)計(jì)》為典型課程，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和課程評價(jià)四個(gè)方面對中職教育與高職教育課程銜接進(jìn)行了研究。找出存在的問題，尋求解決問題的辦法，探索其規(guī)律性，為其他中職與高職課程銜接提供參考。

關(guān)鍵詞：中高職;Java程序設(shè)計(jì);課程銜接

1中職與高職課程有效銜接的意義

1.1有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

隨著產(chǎn)業(yè)的升級換代，企業(yè)不僅需要會操作的技術(shù)工人，更需要具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才，顯然中職畢業(yè)生大多數(shù)的職業(yè)能力滿足不了企業(yè)的用人需求。為解決這一狀況，一部分中職生畢業(yè)后需要升入高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，中職與高職課程的有效銜接使得這部分學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)更加順暢。對于部分就業(yè)學(xué)生，做好知識儲備，為今后職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？傊新毰c高職課程的有效銜有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.2有利于中等職業(yè)院校和高職院校教師的相互交流與合作

為了做好中職與高職課程的有效銜接，中職、高職院校教師要相互了解、相互溝通，打破相互獨(dú)立、互不干涉的局面，開展適當(dāng)?shù)暮献?，避免閉門造車。只有經(jīng)過溝通和了解，才能制定出更好的符合中職與高職銜接的人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出來的人才“升級”，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展

目前中職教育和高職教育各行其道，要形成職業(yè)教育的良性發(fā)展，必須打破這種僵局，調(diào)整中等和高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，做好中職與高職課程的有效銜接，改變單一的人才培養(yǎng)模式，合理利用教育資源，使中等和高等職業(yè)教育同向同行，促進(jìn)中職和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

2研究內(nèi)容

職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)。一個(gè)國家信息技術(shù)水平的提高對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用。各行各業(yè)離不開信息技術(shù)，需要掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的人才。幾乎所有高職院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。Java程序設(shè)計(jì)是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Java編程語言編程的應(yīng)用能力和解決問題的能力，以有使用高級語言的服務(wù)能力。在該課程的教學(xué)中，由于中職與高職課程銜接存在諸多問題，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生的工作能力達(dá)不到企業(yè)的需求。

2.1從課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析了Java編程課程的銜接問題，并提出了相應(yīng)的對策

高職《java程序設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)學(xué)生java編程語言的基本操作能力，并利用java編程語言對綜合項(xiàng)目進(jìn)行編程處理能力，為后續(xù)課程和各專業(yè)的編程應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在制定課程目標(biāo)時(shí)，要考慮到中職學(xué)校和高職院校各自的特點(diǎn)，以及Java編程課程在中職和高職教育中的重要地位。要從不同的層面來重新確立課程目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)校課程設(shè)置的監(jiān)督，避免課程目標(biāo)重復(fù)、脫檔現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2從課程內(nèi)容分析《Java編程》課程銜接存在的問題，尋求對策

在當(dāng)今社會，對于中職和高職學(xué)生來說，如果他們沒有高級計(jì)算機(jī)語言的簡單編程能力，就像新文盲一樣，在未來的就業(yè)中會有很多不利因素。Java程序設(shè)計(jì)作為中職和高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的一門重要課程，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課。其過程影響巨大，效益廣泛。學(xué)生的教材選擇極關(guān)重要，社會上關(guān)于Java編程的教材種類繁多，有的學(xué)校專門編寫了適合本校的教材。一般來說，無論是中等職業(yè)學(xué)校使用的教材，還是高職院校使用的教材，在內(nèi)容上都存在一定程度的重復(fù)，這就造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

編寫適合中職和高職學(xué)生的教材，使課程內(nèi)容連貫發(fā)展，是當(dāng)務(wù)之急。教材內(nèi)容的編寫要依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的總綱。因此，有必要制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編寫了《Java程序設(shè)計(jì)》教材，實(shí)現(xiàn)了中職與高職教育的銜接，促進(jìn)了課程的整體銜接。

2.3本文從課程實(shí)施的角度，分析了Java編程課程的銜接問題，并提出了相應(yīng)的對策

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育普遍獨(dú)立，導(dǎo)致教師之間交流的機(jī)會較少，而且每個(gè)教師在課程實(shí)施中采取了不同的方式，這使得中職和高職教師對課程實(shí)施的方式并不了解。在教學(xué)過程中，教師始終起著引導(dǎo)作用。如果他們總是處于封閉狀態(tài)，就很難分析學(xué)習(xí)情況，因材施教。教學(xué)管理部門或者合作辦學(xué)的中高職院校要積極搭建教師交流的平臺，讓教師相互交流，了解學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，互相了解對方的教學(xué)方法。特別是高職教師應(yīng)針對不同生源采取分層教學(xué)法。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力較強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)薄弱。在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，而高中生實(shí)踐能力差，理論知識扎實(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)注重動(dòng)手能力培養(yǎng)。通過交流，中職和高職院校的教師通過交流，探討教學(xué)規(guī)律，研究和解決一些常見問題，從而實(shí)現(xiàn)Java編程課程在中高職院校的全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)效益最大化。

2.4從課程評價(jià)的角度，分析了Java程序設(shè)計(jì)課程的銜接問題，并提出了相應(yīng)的對策

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展和完善，對課程評價(jià)體系提出了新的要求。評價(jià)要體現(xiàn)以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，在評價(jià)過程中發(fā)揮積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的主動(dòng)性，使原來的被動(dòng)評價(jià)變?yōu)橹鲃?dòng)評價(jià)。在中等和高等職業(yè)教育Java程序設(shè)計(jì)課程融合的評價(jià)方法中，教師應(yīng)將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，兼顧過程與結(jié)果，形成從終結(jié)性評價(jià)向過程性評價(jià)的趨勢，突出評價(jià)的過程性，并實(shí)行多元評價(jià)、隨時(shí)評價(jià)和過程評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，將理論知識的階段性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合實(shí)踐操作能力的評價(jià)。考核方式可以采取以下方式：單元測試、期中考試、期末考試、項(xiàng)目組互評，然后采取職業(yè)技能證書考核的形式，如國家計(jì)算機(jī)等級考試二級Java程序設(shè)計(jì)證書。通過以上評價(jià)方法，可以形成更加客觀、真實(shí)、公正的評價(jià)結(jié)果，有利于Java程序與中等職業(yè)教育課程評價(jià)的銜接設(shè)計(jì)。

3總結(jié)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中的作用越來越重要。作為高職院校，如何解決中職與高職院校Java編程課程的銜接問題，從而推進(jìn)中職與高職教育一體化教學(xué)的戰(zhàn)略，建立優(yōu)勢互補(bǔ)、相互銜接的中高職人才培養(yǎng)模式，為社會各領(lǐng)域輸送更好、更專業(yè)、更高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。解決這一問題，既需要教育主管部門的指導(dǎo)和支持，也需要眾多企業(yè)的積極參與。中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的共同努力更為重要。要全面提高中職和高職院校師生的信息素養(yǎng)，就要建立完整的課程計(jì)劃，注重難度、廣度和深度，讓中職和高職學(xué)生在學(xué)習(xí)java編程時(shí)有不同的體驗(yàn)，讓他們明白《Java程序設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容不盡相同，這可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，從而更好地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)水平，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃芬國外中高職教育課程銜接對我國中高職教育課程銜接的啟示[J].亞太教育，2015（7）：88-89.

作者簡介：

一作：黃麗娟，女，1974年12月8日，漢族，廣西省北海市，本科生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)軟件方向，工作單位：北海職業(yè)學(xué)院。

二作：謝述雙，1971年11月8日，女，漢族，廣西省北海市，本科生，副教授，研究方向：電子技術(shù)方向，工作單位：北海職業(yè)學(xué)院。