民族器樂作品在中職音樂欣賞課中的應用研究

摘要：傳統(tǒng)民族音樂有著燦爛的悠久歷史，閃爍著人文光輝，民族器樂作為民族音樂的重要組成部分，其地位和作用不容忽視。通過民族器樂作品的欣賞與學習，學生可以了解到更多的民族音樂文化，提高音樂審美能力，培養(yǎng)學生對于民族音樂的熱愛以及民族認同感。本文首先分析了民族器樂作品融入中職課堂的必要性，接著從課堂現(xiàn)狀進行分析，最后闡釋了民族器樂作品在中職音樂欣賞課中的應用，試圖探討民族器樂作品怎樣更好地融入中職音樂課堂。

關鍵詞：民族器樂;中職;音樂欣賞

一、中職音樂欣賞課融入民族器樂作品的必要性

中國自周朝開始就有禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝，“樂”僅次于“禮”后，有“禮”則必有宴請賓客祭祀神明之“樂”則必有五音宮商角徵羽伴奏，“樂”在教育中一直占有重要的地位，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學生德智體美勞全面發(fā)展，音樂也更加受到重視，《中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程標準》中明確提出“熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂”的基本理念：“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂如中國民族器樂曲作為重要的教學內(nèi)容，深入理解中華民族最深沉的精神追求，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今中職音樂課堂中有關器樂作品學習有很多不夠完善的地方。中職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，他們樂于接受新興事物，思維活躍，對于當代流行音樂說唱、嘻哈等興趣更盛，對傳統(tǒng)民族音樂的學習卻比較缺乏，而中國傳統(tǒng)音樂對于培養(yǎng)學生的三觀有著重要的促進作用，學習傳統(tǒng)民族器樂作品有利于培養(yǎng)學生建立民族自豪感和認同感，因此必須在中職音樂教育中融入優(yōu)秀民族器樂作品的學習實踐，使學生更加了解我們的民族傳統(tǒng)器樂音樂文化，在實踐過程中更深層次體會民族器樂作品，發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、中職音樂欣賞課融入民族器樂作品的課堂教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏興趣，對傳統(tǒng)器樂作品了解程度偏低

隨著時代發(fā)展，當代學生可以接觸到更新興的事物，學生音樂的偏好受主流媒體宣傳的影響，對流行音樂更感興趣，他們會更了解杰克遜、周杰倫等流行歌手，但可能沒聽過《二泉映月》《十面埋伏》等作品，更不知其作者為何人，對于中職學生來說，理論基礎知識相對薄弱，缺乏更深的音樂審美能力，除此之外，中職學生需要兼顧升學和就業(yè)壓力，音樂課更像是一種例行公事，并沒有發(fā)揮培養(yǎng)學生全面發(fā)展的功效。

（二）教師綜合素質(zhì)不全面，音樂欣賞課成為“音樂聆聽課”

大多數(shù)音樂欣賞課都是由某一個領域擅長的老師來進行教學，例如聲樂、鋼琴教師來進行音樂欣賞的授課，他們自身對于民族器樂了解有限，教學上往往只能帶領學生聽聽音樂，解決課后要求的知識點問題，而對于民族器樂作品背后的音樂文化背景、音樂要素、藝術(shù)風格和藝術(shù)情緒并沒有進行把握，學生也只是走馬觀花，無法領悟其中的深刻含義?！耙o學生一滴水，教師要有長流水”，所以要想更好地培養(yǎng)學生，教師就必須源源不斷地充實自己，用自己充實的知識儲備“哺育”學生，培養(yǎng)它們的音樂審美能力和品味。

（三）民族器樂作品所占比例偏低，學校缺乏重視

中職學校音樂欣賞課程開設較少;課程在教材中所占比例也偏低;教材中對于具體的每種樂器的分類不夠詳細，教材中這些并沒有體現(xiàn)。中職學校只對專業(yè)技能課及其重視，如中職學前教育專業(yè)，鋼琴、聲樂這種技能課就比較重視，而其他專業(yè)對音樂課卻缺乏重視，音樂欣賞課是作為學生必修的公共課，它的存在有其重要價值，學校對音樂課缺乏支持，更沒有注重中職音樂教師教育教學的能力的培養(yǎng)和再教育。

三、民族器樂作品在中職音樂欣賞課中的應用研究

（一）結(jié)合學生學情，開發(fā)民族器樂作品欣賞校本教材

為了讓民族器樂作品真正走入學生的生活和學習，學校應結(jié)合學生學情以及必要的民族器樂作品，組織骨干教師及邀請專家進行教材研發(fā)，并制作配套微課程視頻，學生可以通過配套視頻進行預習、復習及音樂欣賞，配套視頻可有相應的音樂擴展，豐富學生的音樂視野，這樣學生對于民族傳統(tǒng)器樂作品的欣賞就不只是浮于表面，也會大大提高學生的學習興趣。

（二）改進教學方法，傳統(tǒng)與多媒體設備相結(jié)合提升音樂欣賞興趣

音樂欣賞課要避免單純靠講（播）與聽，教師要引導學生現(xiàn)實感受每個器樂音色特點和適合的演奏情景，如嗩吶聲音較大，音質(zhì)尖銳敞亮，粗狂有力，常用于熱鬧喧囂的場景;古琴音色含蓄濃厚，余音繞梁，善于體現(xiàn)山水景色。學生在現(xiàn)實中感受所欣賞的器樂的音色特點，進一步激發(fā)他們欣賞民族器樂作品的興趣，如：在欣賞合奏樂《江南絲竹》時，教師提前準備好二胡、琵琶、揚琴、三弦等本課樂器，讓學生親身感受各個樂器的音色，引起學生的好奇心和學習積極性;同時可以通過多媒體設備展示一些不太常見的樂器圖片，并配上文字解說，這樣使得課程更加豐富;通過讓學生視唱重要音樂片段和大膽想象的方法引導學生進行欣賞，鼓勵學生發(fā)表見解，這樣就可以保持每個學生的個性特點。

（三）民族器樂欣賞立足實踐，傳統(tǒng)音樂真正走入學生的生活

學生在學校中組建民族音樂社團，按照年齡和各自的興趣從吹、拉、彈、打四大類中選擇不同的樂器，中職一年級學生開始民樂演奏學習，設定相應的考核標準以及表演展示機會，在課間以及放學時間可以進行專門的樂團排練，學校每年舉辦民樂專場音樂會，讓學生充分展示自己，提高自己的演奏表演能力，通過社團活動，學生能更加了解民族器樂，同時對于傳統(tǒng)民族器樂作品的表達也有了更加深刻的了解。總之，學生可以過課堂實踐、樂團活動等，在音樂課堂內(nèi)外都樂于學習民樂，走進民樂的世界。

結(jié)語

民族器樂作品融入中職音樂欣賞課中，不僅是國家對于培養(yǎng)學生的要求，也是每一個中華民族兒女應該了解和學習的內(nèi)容，感受到民族音樂的魅力，提升民族文化認同感。針對當前的課堂教學現(xiàn)狀，要及時找到解決問題的對策，更好的落實民族器樂作品的學習。學生要認識到學習和欣賞民族器樂作品的必要性;教師要提高自身的專業(yè)能力，不斷改進教學方法;學校要支持傳統(tǒng)音樂活動的開展;社會要積極做好關于民族音樂的宣傳，傳播優(yōu)秀的民族音樂。

參考文獻

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[2]田鶴霄.高職高專民族器樂欣賞課的教學探索[J].北方音樂，2020，09.

作者簡介：劉波?（1995.10）女?漢族?湖南人?研究生在讀，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育（文化藝術(shù)）。