高中生物學課堂教學技術(shù)信息化

項炯偉

摘 要：生物科目是高中知識體系中的基礎學科，主要是研究與生命相關(guān)的活動規(guī)律的知識內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領域中也更加重視信息技術(shù)在教學中的作用。信息技術(shù)能夠運用圖像、視頻、動畫等形式，將復雜抽象的知識變得更加形象生動具體，這樣能夠使教學方法得到創(chuàng)新和改革。高中生物教師在進行課堂教學時，運用信息技術(shù)，不但能使枯燥乏味的生物知識變得形象生動，使課堂教學氛圍變得輕松愉悅，還能夠真正的調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生積極的參與到課堂教學中，提升學習效率。

關(guān)鍵詞：高中生物學;信息技術(shù);策略

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段的教育領域應廣泛的運用信息技術(shù)進行教學。運用信息技術(shù)進行高中生物的教學，可以對學生的學習效率得到有效的提升。因此，把信息技術(shù)和高中生物教學相結(jié)合，能夠使學生充分的理解課堂教學的內(nèi)容，使學生對復雜抽象的知識產(chǎn)生形象生動的理解。這不但能夠有助于學生解決遇到的各種問題，還能夠提升學生學習的積極性和主動性?，F(xiàn)階段，在教學過程中，教師還面臨著很多的教學問題。本文針對這些問題，闡述了相關(guān)的幾點教學策略。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境

在以往的高中生物的課堂教學過程中，學生和教師之間缺乏有效的溝通和交流，造成了課堂教學的氛圍十分的緊張，缺乏活力。隨著信息技術(shù)逐漸的滲透到高中生物的課堂教學中，這樣的問題逐漸的變少了。教師能運用信息技術(shù)為學生選取充滿樂趣的動畫或者視頻，吸引學生的學習注意力，之后再逐步的對學生進行引導，使學生對教學內(nèi)容進行深刻的理解。比如在進行《 生物的變異》的教學過程中，教師可以運用信息技術(shù)為學生播放相關(guān)的動畫，讓學生對基因突變產(chǎn)生一定的認識。這樣的動畫形式是學生十分喜愛的，可以使學生感受到知識不是十分晦澀的，讓學生能夠積極的進行思考。在學習《 基因工程》的時候，教師也能夠使學生對現(xiàn)階段的基因工程的一些成就進行自主的研究，比如運用DNA的拼接技術(shù)，嘗試培養(yǎng)一些具有逆抗性質(zhì)的植物，還可以嘗試研制一些藥物等，使學生對基因工程產(chǎn)生初步的認識。教師還可以引導學生對著名的DNA重組實驗進行了解和掌握。在學生自主進行了解和掌握的時候，教師可以發(fā)現(xiàn)恰當?shù)臋C會，對學生進行關(guān)于基因工程的講解，使學生對它產(chǎn)生深刻的認知。指導基因工程可以為人們所服務，這樣對學生未來的學習和人生發(fā)展都具有十分重要的作用。因此，在高中生物課堂教學過程中，教師能夠運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設相關(guān)的情境，使學生積極的參與進去，提升學習效率。

二、運用信息技術(shù)設計課堂教學導入

好的開始是成功的一半。在進行高中生物的課堂教學過程中，教師可以為學生進行課堂教學導入的設計。導入是教學課堂的開始，雖然不占用過多的時間，但是對整堂課程都具有十分重要的意義。倘若學生不具備一定的認知基礎和水平，就不能使課堂教學的內(nèi)容與自己的知識認知相結(jié)合，教師的課堂教學效果和質(zhì)量也會下降。倘若教師的課堂導入能夠深深的吸引學生的關(guān)注，那么學生的學習效率就能大大的提升。在教學過程中運用信息技術(shù)，能夠從不同的方面對學生進行生物知識的教育，是學生的感官受到教學的刺激，感受的課堂教學的魅力，還能夠使學生對生物課堂產(chǎn)生學習的積極性和主動性[1]。比如在進行《細胞的增殖與分化》的教學過程中，教師倘若單純的為學生進行理論知識的講解，就會讓整個課堂氛圍變得枯燥和乏味，學生對此也產(chǎn)生不了學習的興趣和積極性。在這樣的狀況下，教師可以運用信息技術(shù)，提前搜集一些相關(guān)的知識的圖片和視頻，然后運用多媒體為學生們進行展示，這樣學生就能輕松的掌握這些知識。這樣的教學方法與高中生的身心發(fā)育特點相符合，能夠使學習變得更加的充滿樂趣，這樣也就提升了課堂教學的效率。

三、運用信息技術(shù)形成完整的知識體系

在高中階段的學習中，知識點十分的復雜和繁多，對知識進行總結(jié)是整個學習過程中都十分重要的部分。在進行課堂教學的過程中，教師需要引導學生，形成自主的清晰的知識網(wǎng)絡，使學生能夠?qū)⒅R進行聯(lián)結(jié)和掌握。在以往的教學過程中，教師常常運用黑板書寫板書，但是黑板的面積是固定的，常常需要不斷的擦涂，這樣對學生進行知識的回憶十分不利。在生物教學過程中，運用信息技術(shù)，能夠?qū)⒓毸榈闹R點進行總結(jié)和歸納，幫助學生將知識點形成整齊的體系，方便學生課下進行回顧和鞏固。在運用信息技術(shù)進行知識點的總結(jié)和歸納時，教師不能只是建安的進行列表，還需要運用一些表格或者結(jié)構(gòu)圖幫助學生進行知識的梳理。這樣的方法，可以運用到每堂課程中，將知識點清晰的進行展示，可以提升學生的理解水平，提升學生的學習效率。

四、運用信息技術(shù)激發(fā)學生興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在運用信息技術(shù)對學生進行教學的時候，能夠?qū)W生的學習興趣和學習積極性進行不斷的激發(fā)，使學生的學習效率得到提升。因為高中階段的生物學科的內(nèi)容比較抽象和復雜，因此學生不能只經(jīng)過教材文字的掌握，就輕松的理解這些知識。這時教師可以運用形象直觀的圖片或者視頻為學生進行展示，這樣學生對課堂的興趣就得到了提升。運用信息技術(shù)進行課堂的設計，可以形成完整的教學教案，把教材中的知識經(jīng)過信息技術(shù)為學生進行展示，學生才會對知識產(chǎn)生學習的欲望，使學生的思維想象力和掌握水平也得到提升[2]。比如在進行《遺傳的染色體學說》的教學過程中，教師能運用信息技術(shù)為學生進行教材內(nèi)容的展示，使圖文結(jié)合，這樣學生才能對教材上的文字知識產(chǎn)生深入的理解。學生經(jīng)過形象的形式，可以在自己的腦海中形成關(guān)于這些知識的動態(tài)變化，使學生產(chǎn)生形象的認知。因此，將信息技術(shù)運用到高中生物的教學過程中，能夠充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，還能夠幫助學生對知識進行鞏固，提升教師的課堂教學效率。

結(jié)束語：

總之，在進行高中生物的教學過程中，運用信息技術(shù)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。它能夠使課堂教學的內(nèi)容變得十分的想象生動，還能使教師的教學結(jié)構(gòu)獲得提升。信息技術(shù)能夠使課堂教學的氛圍變得不再枯燥乏味，反而充滿了樂趣性，使學生愿意主動的參與進去，鍛煉學生的自主思考的水平。還能改變學生以往對教材死記硬背的學習方法，使學生建立知識間的聯(lián)系。在生物教學過程中進行信息技術(shù)的運用，是現(xiàn)階段教學的主要方法，能夠真正的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升教師的教學效率，還能夠幫助學生的核心素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

[1]王花.淺談信息技術(shù)在高中生物教學中的應用途徑[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：55.

[2]康浩然.淺談高中生物課堂如何進行信息化教學[J].新課程（下），2018（06）：108.