淺析在小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生閱讀技巧

黃新桃

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中閱讀一直是重要的部分，語文閱讀可以強化學(xué)生語言理解，也是幫助學(xué)生把握作者核心思想的一種方式。在素質(zhì)教育不斷推行的背景下，如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展合適的閱讀教學(xué)，是擺在小學(xué)語文教師面前的一道難題。作者基于教學(xué)實踐，提出小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀技巧的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；提升；閱讀技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直是重要的組成部分。語文閱讀可以強化學(xué)生語言理解，也是幫助學(xué)生把握作者核心思想的一種方式。素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，對我們語文教師提出了更加嚴(yán)苛的要求，如何在小學(xué)語文教學(xué)中針對學(xué)生開展合適的語文閱讀教學(xué)？如何提升學(xué)生的語文閱讀水平？這是擺在小學(xué)語文教師面前的難題，也是我們教育工作者的職責(zé)和任務(wù)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

小學(xué)是學(xué)生教育生涯的初始階段，也是人才培養(yǎng)的起步階段。小學(xué)生正處于身體不斷成長、人格不斷健全的關(guān)鍵時期，該階段的良好教育將對其以后發(fā)展起到十分重要的作用，影響到孩子的一生。強化學(xué)生的閱讀能力可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，教師習(xí)慣了站在講臺上高高在上地說教，學(xué)生被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念已經(jīng)無法契合時代的發(fā)展要求。

在素質(zhì)教育不斷得到推行的背景下，出于提升小學(xué)生語文閱讀水平的考慮，我們需要尋找一種更加契合時代、遵循小學(xué)生該年齡的生理和心理特征的、更加先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。這樣必將有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以變被動為主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。在這個背景下，問題教學(xué)法的作用便凸顯出來。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的技巧

（一）巧用問題教學(xué)法

作為一種提高學(xué)生閱讀能力的重要方法和鼓勵學(xué)生自我閱讀的合理途徑，問題教學(xué)法的合理運用可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。提出問題便是成功了一半。小學(xué)語文教師要將問題教學(xué)法運用到閱讀教學(xué)中，在上課前需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對具體問題進(jìn)行探究和設(shè)計，問題必須要新穎有趣，可以引起學(xué)生的興趣和注意力。把問題帶到語文課堂中，鼓勵學(xué)生自我閱讀，主動閱讀。

舉個例子來說，在人教版語文《和時間賽跑》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以提前下載《匆匆》配樂朗誦的片段，在課堂上利用多媒體進(jìn)行播放。在同學(xué)們注意力集中在朗誦中時，可以向?qū)W生闡釋文章對時間匆匆流逝的感嘆，在此基礎(chǔ)上，向同學(xué)們提出諸如此類的問題：“你是否覺得時間過得很快？”“你是怎樣把握住時間的？”“你是不是有過珍惜時間的念頭？”“怎樣的生活才不負(fù)時光？”等。在這一連串的問題中，學(xué)生陷入了思考中。緊接著教師就要引出要講解的文章——《和時間賽跑》，進(jìn)一步提問同學(xué)們：“見到這個文章題目，你們有沒有想到什么？”鼓勵學(xué)生積極踴躍地回答問題，沒有對錯，自由發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，要求同學(xué)們帶著自己的感悟和理解對文章進(jìn)行初步的閱讀，感受作者是怎樣珍惜時間的，怎樣在與時間賽跑。學(xué)生閱讀的針對性增強，閱讀教學(xué)效果得到提升。

提出的問題可以成為貫穿全文的重要線索。教師要求學(xué)生在課前帶著問題初步閱讀文章的過程中，要尋找關(guān)鍵語句。接下來，針對這些語句進(jìn)行詳細(xì)的分析和深入的理解，有助于學(xué)生加深感悟。教師在講解文章時不能小看問題教學(xué)法的重要性，需要在課堂中貫穿問題教學(xué)法，在課堂之中提出細(xì)節(jié)問題要求同學(xué)們回答，引導(dǎo)學(xué)生加以思考。仍以《和時間賽跑》為例，在同學(xué)們帶著問題進(jìn)行了初步閱讀之后，教師要對文章進(jìn)行細(xì)節(jié)剖析和講解。文中有“我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來”的描寫，我會問同學(xué)們：“作者在與太陽比賽的過程中心情是怎樣的？”讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。

（二）在語文閱讀教學(xué)中引入微課堂模式

教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找一種更加契合時代要求、遵循小學(xué)生年齡特征的、更加先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。在語文閱讀教學(xué)中引入微課堂可以有效地提升學(xué)習(xí)效果。在針對四年級學(xué)生的語文教學(xué)中，引入微課堂，將文字、音頻或者圖片整合到PPT或者視頻中，更有效率地向?qū)W生傳達(dá)課程信息，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過程中引發(fā)學(xué)生動腦思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

舉個例子來說，在人教版語文課本中有《桂林山水甲天下》一課，教師可以引入微課堂模式。教師在授課之前要求學(xué)生提前了解桂林山水，可以通過視頻、圖片或者文字等形式加以了解，要求他們重點關(guān)注桂林山水的特征，查找描寫桂林山水的作品，將其與課文中的描寫進(jìn)行對比。在課堂上，教師把事先準(zhǔn)備好的關(guān)于桂林山水的圖片以及視頻播放出來，時間控制在五分鐘以內(nèi)。桂林山水的特征為山青、水秀、石美、洞奇，教師可以對美麗的風(fēng)景加以文字描述，在播放完成后鼓勵同學(xué)們積極主動地講出自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。

不僅可以在課堂前和課堂中發(fā)揮微課堂的作用，也可以將微課堂的作用延伸到課后。比如在朗讀完課文中將朗讀內(nèi)容錄下來，上傳微課堂到網(wǎng)上，分享給其他教師和同學(xué)。微課堂可以實現(xiàn)課前、課中與課后的完美結(jié)合，教學(xué)持續(xù)性強，趣味性強，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣。教師在利用微課堂時要注意知識要點的選取必須適當(dāng)，并非各個內(nèi)容均適合制作微課堂。

三、結(jié)語

本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生閱讀技巧。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)存在較大的局限與不足，必須進(jìn)行突破和創(chuàng)新。本文認(rèn)為可以通過以下兩種方式提升小學(xué)語文閱讀課堂效率：問題教學(xué)法和微課堂模式。

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