高校二級(jí)學(xué)院創(chuàng)客空間的創(chuàng)建意義與管理反思

朱藝華

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)存在的、穩(wěn)定的創(chuàng)客空間，對(duì)培養(yǎng)高校優(yōu)秀人才具有重要意義。實(shí)驗(yàn)性是創(chuàng)客空間的核心，成敗的寬容度是創(chuàng)客空間可持續(xù)性的支撐。創(chuàng)客空間的管理與引領(lǐng)要張弛有度，相得益彰。面對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的培養(yǎng)模式，方能有效地取得創(chuàng)新成效。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客空間；創(chuàng)建意義；創(chuàng)客型教師；管理；實(shí)驗(yàn)性

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心“科學(xué)研究工程·創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)目”“基于學(xué)院創(chuàng)客空間建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐探索”成果之一。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，以深圳柴火空間為首的國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客空間和孵化基地在民間不斷崛起，與高校創(chuàng)客教育的慢節(jié)奏形成鮮明對(duì)比。一些行業(yè)的愛好者開展了一些自發(fā)性的創(chuàng)客教育，一些具有開創(chuàng)精神的教育者也開始迫切地把創(chuàng)客教育融入到各種學(xué)科教育中去。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的融合，正在局部改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與方法，影響著人才的培養(yǎng)成果?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)性越來越強(qiáng)。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并肩同行，人人都可以成為創(chuàng)客，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的社會(huì)新背景急需具有開拓與創(chuàng)新精神的青年優(yōu)秀人才。如何將創(chuàng)客教育融合到高校的專業(yè)發(fā)展中，成了具有開拓精神的教育者的思考熱點(diǎn)。

一、創(chuàng)建創(chuàng)客空間的重要性

自“十三五”規(guī)劃起，國(guó)家號(hào)召有條件的地區(qū)積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

高校創(chuàng)客空間是大學(xué)生創(chuàng)客“制造”的空間、“工作”的空間。創(chuàng)客空間，不是為了滿足一種物理性的存在，從本質(zhì)意義上來說它應(yīng)該是一個(gè)激發(fā)靈感的場(chǎng)所，是一個(gè)高校培訓(xùn)人才的集中營(yíng)，是一個(gè)創(chuàng)客群開展小型項(xiàng)目的地方，是一個(gè)孵化創(chuàng)新人才的天使基地，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)文化發(fā)酵的場(chǎng)地。沒有workshop，怎么可能誕生出engineer？在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，在高校二級(jí)學(xué)院里創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)客空間，本著因地制宜、因材施教的原則，對(duì)大力提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著重要的意義。

二、創(chuàng)建創(chuàng)客空間的實(shí)際意義

培養(yǎng)創(chuàng)客型人才，必須要有一個(gè)特定的、真實(shí)的、穩(wěn)定的空間，其意義有三。

第一，真實(shí)空間的存在感讓大學(xué)生有了歸屬感，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為大學(xué)生創(chuàng)客提供了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的可能性。愛好科學(xué)的自我滿足、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的分配等工作方式都能培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、工作規(guī)律性。大學(xué)生在友好、上進(jìn)的工作氛圍中樂于動(dòng)手。有了具備一定條件的空間，才能培養(yǎng)出大學(xué)生樂于實(shí)驗(yàn)的探索學(xué)習(xí)勁頭，才能為培養(yǎng)出創(chuàng)客做好鋪墊。

第二，穩(wěn)定的創(chuàng)客空間為指導(dǎo)老師提供了培養(yǎng)人才的場(chǎng)所。有了穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，教師也有了歸屬感，強(qiáng)化了培育人才的教育信念，指導(dǎo)學(xué)生的干勁更大，為培育創(chuàng)新人才提供了實(shí)體基地。

第三，特定的師生互動(dòng)空間為培養(yǎng)創(chuàng)客型人才提供了良好的場(chǎng)所，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力、創(chuàng)新力。作為創(chuàng)客教育的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，創(chuàng)客空間是要為大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供有力的幫助和支持，而不是簡(jiǎn)單完成一個(gè)培訓(xùn)。創(chuàng)作空間能培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的規(guī)律性，容易形成很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力。團(tuán)隊(duì)成員在既競(jìng)爭(zhēng)又交流的氛圍中相互激勵(lì)，積極學(xué)習(xí)，樂于動(dòng)手，在交流中充分發(fā)揮大腦思維的擴(kuò)散能力，進(jìn)行智慧的碰撞，在創(chuàng)客空間的各種支持下將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，把集思廣益的思想結(jié)晶通過各種手段最終變成創(chuàng)新成果。這就預(yù)防了紙上談兵的空想病。

三、創(chuàng)客空間的成長(zhǎng)探索與管理反思

筆者基于“快茶創(chuàng)客工作室”的創(chuàng)建與管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出四個(gè)要點(diǎn)。

（一）指導(dǎo)老師的重要性

鐵打的營(yíng)盤流水的兵，從某種意義上來說，創(chuàng)客空間的場(chǎng)地只是一種形式，其靈魂實(shí)際上是指導(dǎo)老師能一直穩(wěn)定地、持續(xù)地引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)客進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)責(zé)任活動(dòng)。指導(dǎo)老師維持運(yùn)轉(zhuǎn)的作用很重要，指導(dǎo)老師必須具以下幾個(gè)方面的維度：具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新的視角，具有把創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化成作品、項(xiàng)目、實(shí)業(yè)的能力。并且，指導(dǎo)老師還必須具備一種滿懷奉獻(xiàn)精神的教育情懷，具有高效指揮大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理能力。此外，創(chuàng)客空間的老師首先自己必須是一名創(chuàng)客型教師，才可能引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行無窮無盡的探索，才有可能訓(xùn)練大學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)新思維，才有可能指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，才有可能把大學(xué)生培養(yǎng)成具有探索精神的人才、樂于動(dòng)手的創(chuàng)客。

（二）創(chuàng)客空間工作范圍的界定

創(chuàng)客空間最初是社區(qū)化運(yùn)營(yíng)的工作空間，在創(chuàng)客空間里，有共同興趣的人群自由交流，自由制造和自由合作。最初興趣點(diǎn)多聚集于機(jī)器人、編程、機(jī)械技術(shù)、電子發(fā)明制造等，近年來開始出現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)客人群。

為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，可謂“仁者見仁，智者見智”。只要具有實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)教育活動(dòng)，高校都可以創(chuàng)設(shè)具有本專業(yè)特色的創(chuàng)客空間。除了以上常見的興趣點(diǎn)，高校還可以結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)建新的創(chuàng)客空間，引領(lǐng)師生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。例如教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，可以在充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，通過專業(yè)整合，再利用開源代碼的共享平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)，把更多的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成作品、產(chǎn)品。

（三）創(chuàng)客空間的操作模式探索

根據(jù)大學(xué)生不同的專業(yè)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)和個(gè)性，創(chuàng)客空間可以用兩種模式來引導(dǎo)學(xué)生開展各種創(chuàng)新活動(dòng)。

1.自主探究式。由學(xué)生自己提出項(xiàng)目式想法、作品主題式想法，自行制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定工作制度，自己搭建團(tuán)隊(duì)，然后開始實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。此類學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，喜歡嘗試，有一定的建設(shè)性主見。指導(dǎo)老師在保持觀察、支持實(shí)驗(yàn)的過程中，只需在關(guān)鍵環(huán)節(jié)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信、自強(qiáng)。在必要的時(shí)候，才需要做出示范，以供學(xué)生進(jìn)行技術(shù)基礎(chǔ)層面的效仿。

2.引領(lǐng)式。由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)某些學(xué)生參與特定的項(xiàng)目、特定的活動(dòng)。此類學(xué)生往往創(chuàng)新思維較弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)烈，卻又想提高自己的實(shí)踐能力，在一段茫茫然的實(shí)踐探索之后依舊找不到目標(biāo)。指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)與其談心、交流，直接指定任務(wù)，使其在短暫的兩年創(chuàng)客時(shí)間內(nèi)迅速提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此類學(xué)生容易受到團(tuán)隊(duì)氛圍的影響，因此，指導(dǎo)老師應(yīng)幫助其盡快搭建合理的團(tuán)隊(duì)，或者督促其加入合適的團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)跐庥舻膱F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍中被帶著跑起來。

（四）實(shí)驗(yàn)性是創(chuàng)客空間的核心，成敗的寬容度是創(chuàng)客空間可持續(xù)性的支撐

從創(chuàng)新角度來講，創(chuàng)客們是一群熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的個(gè)人或群體，他們最有意愿、活力、熱情和能力，在創(chuàng)新2.0時(shí)代為自己，同時(shí)也為全體人類去創(chuàng)建一種更美好的生活。他們是一群新人類，是堅(jiān)守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂于分享并且追求美好生活的人，簡(jiǎn)單地說就是“玩創(chuàng)新的一群人”。

創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)校而言，創(chuàng)客教育不是為了培養(yǎng)某方面知識(shí)的掌握能力，而是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，它既是學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是未來信息化時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育，是培育學(xué)生提出問題、研究問題、動(dòng)手制作、解決問題的綜合能力，這個(gè)教育的過程融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的各種能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。既然是創(chuàng)新，就注定會(huì)有失敗。因此，創(chuàng)建創(chuàng)客空間的目的不是成功，而是探索、實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)性就意味著包容失敗，包容折騰，包容錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)性是創(chuàng)客空間的核心理念，是創(chuàng)客精神的體現(xiàn)。

當(dāng)代大學(xué)生正處于世界變革的最前端，接觸著日新月異的新想法，正是躍躍欲試的時(shí)候，他們急于把自己的想法付諸實(shí)施。因此，在給他們一定的工作紀(jì)律約束之外，更要給他們充分的自由發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們有計(jì)劃地嘗試，包容他們的失敗，及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和總結(jié)，引領(lǐng)他們收獲學(xué)習(xí)的樂趣、探索的樂趣。

四、小結(jié)

以學(xué)院創(chuàng)客空間為創(chuàng)新集中營(yíng)，挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)客苗子進(jìn)入創(chuàng)客空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，工作空間的主持老師力圖用“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)方法，用以賽促學(xué)的方式、項(xiàng)目式的方式、公益創(chuàng)新活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)創(chuàng)客的實(shí)驗(yàn)精神，引導(dǎo)他們發(fā)散創(chuàng)新思維，喚醒他們的社會(huì)創(chuàng)新責(zé)任感，陪伴他們一起走過獨(dú)立自強(qiáng)的成長(zhǎng)之路，才能既有明確引導(dǎo)的創(chuàng)新旅程，又有充滿了積極探索的樂趣。廣西師大“快茶創(chuàng)客工作室”正式創(chuàng)建僅2年多，一名主持老師帶領(lǐng)僅有10余名大學(xué)生創(chuàng)客的空間成員，已獲全國(guó)專業(yè)比賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)，獲省級(jí)專業(yè)比賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)10余項(xiàng)，獲國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)/省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類立項(xiàng)4項(xiàng)，獲校級(jí)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)10余項(xiàng)，開展公益創(chuàng)新活動(dòng)10余次，深受好評(píng)。在這些活動(dòng)中，以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生為主，吸引了藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、生物等專業(yè)的大學(xué)生加入創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了跨專業(yè)整合的團(tuán)隊(duì)搭建，取得了一定的成績(jī)。

此外，創(chuàng)客空間因?qū)I(yè)特點(diǎn)不同，其操作模式還可以在未來不斷變化的情境中再探索出其他更好的模式。

為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)造力素質(zhì)，創(chuàng)建學(xué)院創(chuàng)客空間的主持人應(yīng)該不斷追求上進(jìn)，不斷改進(jìn)教育模式和管理方法，這樣必將大力提高大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，為新時(shí)代培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗.論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J].教育研究，2016，37（04）：12-24.