高校護理教師教學(xué)效能感現(xiàn)狀及其影響因素的研究

沈佳寧

摘要：目的：了解護理教師教學(xué)效果的現(xiàn)狀并分析其影響因素。方法：采用教師效能量表對遵義醫(yī)學(xué)院134名護理教師進行調(diào)查。結(jié)果：高等院校護理教師教學(xué)效能總分為（3.72±0.43）分，其中一般教學(xué)效能得分最低，個人教學(xué)效能得分和專業(yè)教學(xué)效能得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。多元回歸分析表明，熟練掌握多媒體、嘗試新教學(xué)方法、在線商務(wù)學(xué)習(xí)、參與同行講座、發(fā)表論文、參與教材編寫對教學(xué)效果有積極影響。結(jié)論：護理教師的教學(xué)效果受教學(xué)活動和科研活動的影響，仍有提高的空間。

關(guān)鍵詞：高校護理;教師教學(xué);能感現(xiàn)狀;影響因素

引言

教師的教學(xué)效能感分為一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。在教學(xué)過程中，教師對如何教、如何讓學(xué)生學(xué)得更好的看法，是一般教學(xué)效能的范圍。即使在外部因素的影響下，教師仍然認為自己可以通過教學(xué)克服負面因素對學(xué)生的負面影響，對自己教學(xué)成果的認可和評價就是個人的教學(xué)效能。護理教師要有專業(yè)教學(xué)效能感，相信能把專業(yè)知識傳授給學(xué)生。在實際的教學(xué)活動中，教學(xué)效果會受到教學(xué)效能的影響。因此，研究影響護理教師教學(xué)效能的因素，并根據(jù)研究結(jié)果實施改進策略，可以有效提高護理教師的教學(xué)效能，促進教學(xué)效果的改善。

1.對象與方法

1.1 研究對象

采用便利抽樣，選取遵義醫(yī)學(xué)院的134名護理專業(yè)教師作為調(diào)查對象。 性別：男性2名（1.49%），女性132名（98.51%）;年齡23～54（37.6±7.2）歲;職 稱：高級 46 名 （34.33% ）， 中級 43 名 （32.09% ）， 初級 45 名 （33.58%）;學(xué)歷：碩士及在讀碩士20名（14.92%），本科113名（84.33%），大專1名（0.75%）。

1.2 研究工具

采用問卷調(diào)查法，內(nèi)容包括兩部分。①基本資料：包括性別、年齡、職稱、學(xué)歷、教學(xué)活動、科研活動等。 ②高 校 教 師 教 學(xué) 效 能 感 量 表 （University TeachingEfficacy Scale，UTES）：共37個條目，包括3個維度，即一般教學(xué)效能感、個人教學(xué)效能感和專業(yè)教學(xué)效能感。 每個條目采用Likert 5點計分法，從“完全不贊成” 到“完全贊成”分別計為1～5分，得分越高，教學(xué)效能感越高?？偭勘淼腃ronbach’s α系數(shù)為0.827，3個維度的Cronbach’s α系數(shù)分別為0.869、0.740、0.791。

1.3調(diào)查方法

研究者們逐一發(fā)放問卷，統(tǒng)一指導(dǎo)向被調(diào)查者解釋調(diào)查的目的和意義。在得到他們的同意后，被調(diào)查者自己填寫問卷。對問卷進行了現(xiàn)場核查，并進行了當(dāng)面補充。共發(fā)放問卷136份，回收有效問卷134份，有效回收率為98.53%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入和分析。采用平均值、標準差和百分比進行統(tǒng)計描述。采用方差分析比較教學(xué)效能感三個維度得分的差異。采用多元線性回歸分析方法，探討影響教學(xué)效能的因素。

2結(jié)果

2.1 教學(xué)效能感得分

教學(xué)效能總分為（3.72±0.43）分。其中，一般教學(xué)效能感（3.52±0.65）、個人教學(xué)效能感（3.83±0.50）、專業(yè)教學(xué)效能感（3.80±0.56）。方差分析顯示，教學(xué)效能感三個維度得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義（F=11.883， P=0.000）。經(jīng)多次比較，一般教學(xué)效能感得分低于個人教學(xué)效能感（P=0.000）和專業(yè)教學(xué)效能感（P=0.001），而個人教學(xué)效能感與專業(yè)教學(xué)效能感得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P=0.856）。

2.2 影響教學(xué)效能感的因素

教學(xué)自我效能感分數(shù)和每個維度得分作為因變量，在教學(xué)活動（與學(xué)生交流，參加講座、教學(xué)反思日記，嘗試新的教學(xué)方法、在線業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、多媒體能力、材料），科研活動，發(fā)表論文，參與項目）作為自變量，多元逐步回歸分析。各變量賦值見表1，回歸分析結(jié)果見表2。

3.結(jié)論

3.1加強多媒體應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛?；谟嬎銠C技術(shù)開發(fā)了一些新的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以通過多種方式刺激學(xué)生的感官，促進他們的學(xué)習(xí)，還節(jié)省了教師在黑板上寫字的時間，對于更抽象的內(nèi)容可以通過多媒體生動地表達出來，提高教學(xué)效率。護理教師應(yīng)加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)計算機知識，提高綜合素質(zhì)和能力，為新教學(xué)模式的實施提供基礎(chǔ)。

3.2 勇于創(chuàng)新教學(xué)方法

嘗試新的教學(xué)方法可以提高護理教師的教學(xué)效能感。在實際護理教學(xué)、知識更新速度快，知識信息傳播方式的特點也多元化，除了傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生獲得知識的方式大多數(shù)依賴互聯(lián)網(wǎng)資源，一些高質(zhì)量的教學(xué)視頻，實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生隨時可以接受知識。在信息傳播多元化的背景下，護理教師也要與時俱進，善于創(chuàng)新，勇于嘗試新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實際體驗和師生互動。在不同的教學(xué)情況下，采用不同的教學(xué)方法，發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，同時，在實踐的過程中，通過實踐新的教學(xué)方法，教師的教學(xué)也可以實現(xiàn)自己的潛能，提升教學(xué)效果也鼓勵教師不斷進步，增強教師的信心，提高教學(xué)效能。

3.3 多與同專業(yè)教師進行交流

多與專業(yè)教師溝通可以促進個人教學(xué)效能感和一般教學(xué)效能感的提高。尤其是新聘請了一位老師，因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗，知識流程不是很，更聽專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師類，在聽課的過程中，通過觀察其他教師的教學(xué)行為，總結(jié)成熟的教學(xué)方法，可以學(xué)到一些經(jīng)驗的選擇。在課余時間多咨詢他人，討論教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，聽取他人的合理建議，為自己制定科學(xué)的教學(xué)策略。也可以邀請其他教師觀察自己的教學(xué)過程，指出教學(xué)過程中的不足之處，并根據(jù)建議采取合理的措施，不斷促進教學(xué)經(jīng)驗的改進。

3.4 加強科研力度

教材的編寫能促進護理教師教學(xué)效能感的提高。在教學(xué)之余，撰寫論文可以培養(yǎng)教師的科研思維和解決問題的能力。教師綜合能力的提高使教師的教學(xué)信心增強，提高了教師個人的教學(xué)效能。教材的編寫本身就代表了教師具有一定的專業(yè)水平，在教材的編寫過程中，需要查閱大量文獻，總結(jié)所需內(nèi)容，對知識點講解透徹。在寫作的過程中，我的專業(yè)知識會得到豐富，知識結(jié)構(gòu)會更加合理，教學(xué)效能感也會得到提高。

4. 結(jié)語

高校護理教師的教學(xué)效果對提高教學(xué)效果起著重要作用。護理教師自身要通過不斷的努力提高自身的綜合素質(zhì)，高校也要為護理教師自我價值的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)護理教師的工作積極性，提高其教學(xué)效果，增加護理教師的專業(yè)吸引力。

參考文獻

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