以游戲精神為基礎(chǔ)促進(jìn)幼兒園課程游戲化的建構(gòu)與實(shí)施

孫佳娜

摘要：游戲作為幼兒園兒童最喜歡的一種活動，不但能在整個(gè)過程中使兒童們感到由內(nèi)而外的喜悅，而且還能讓兒童們在玩樂過程中學(xué)習(xí)到多種知識。如果能夠合理的在幼兒園課堂中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，那么既能使兒童們感受到課堂的樂趣，還能讓他們在樂趣中學(xué)到知識，一舉兩得。因此，幼兒園課堂中加入的游戲就要從多方面滿足兒童的各方面綜合素質(zhì)，德智體美勞，多向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園兒童;實(shí)踐;課程

引言：游戲在幼兒園兒童心目中有著極其重要的地位。一直以來，家長總覺得孩子一但愛玩游戲就是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只允許孩子死讀書，可是如今幼兒教育出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式：游戲精神。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，說明在幼兒園教育中，我們既要注重游戲，還要在游戲的實(shí)施過程中帶領(lǐng)孩子們樹立正確的人生觀。

一、游戲精神在幼兒教育中的重要性

愛玩游戲是每個(gè)幼兒的天性使然，幼兒教育中的大多數(shù)時(shí)候都是帶領(lǐng)幼兒們做一些集體活動，老師們在設(shè)定活動中可以充分了解兒童們的天賦與興趣，挖掘出更多受小朋友們所喜愛的游戲方式。游戲可以提高孩子們對于課堂的興趣與積極性，同時(shí)還能營造出輕松歡樂的氛圍，為幼兒營造出健康快樂的成長環(huán)境。幼兒年紀(jì)太小，沒有上課學(xué)習(xí)的自覺，如果只是依靠單純枯燥的書本知識來使幼兒探知了解世界，便會引起幼兒的強(qiáng)烈抗拒，并不利于幼兒教育。

二、游戲精神在幼兒教育中的實(shí)踐

興趣是最好的老師，在幼兒尚為對世界有著明確認(rèn)知的時(shí)候，感興趣便是他們唯一探索世界的原因。例如在帶領(lǐng)孩子們玩游戲“模擬公交車”時(shí)，老師跟孩子們講好了游戲規(guī)則后將全班孩子分為三組，每組排好隊(duì)模擬在公交車上，這時(shí)老師喊：“到站啦！”接下來讓事先準(zhǔn)備好的三名同學(xué)分別進(jìn)入各自組的公交車內(nèi)，這三名同學(xué)扮演的是年邁的老爺爺，他們一邊扶著腰一邊上了“公交車”。等三位“老爺爺”就緒，老師再次說到：“同學(xué)們車上上來了幾位年紀(jì)大的老爺爺，我們可愛的小朋友們要不要為老爺爺讓座呀？”這時(shí)孩子們反響熱烈，都紛紛去扶自己車上那位“老爺爺”，老師再次問到：“小朋友們要怎么跟爺爺說話呢？”……這樣的游戲有助于小孩子樹立尊老愛幼的心理，如果在生活中遇到公交車上步履蹣跚的老爺爺時(shí)，也會正義的幫助老爺爺，為老人讓座。在游戲“找朋友”中，也可以鍛煉學(xué)生們的 班級凝聚力和團(tuán)結(jié)能力，老師將所有學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生手拉著手圍城一個(gè)圓圈，作為防守的一方，另一隊(duì)的小朋友便在老師喊完口號之后手拉著手帶著自己的圓圈朝防守的圓圈進(jìn)攻，老師喊一次口號他們進(jìn)攻一次，不停進(jìn)攻，直至攻陷防守或者防守成功。這種有目標(biāo)的游戲方式可以激起孩子們的勝負(fù)欲，使他們?yōu)榱粟A而努力，讓他們懂得有了目標(biāo)就要去完成它。需要注意的是，在執(zhí)行該游戲時(shí)需要注意幼兒的安全，在進(jìn)攻與防守的沖撞中可能會導(dǎo)致小朋友趕不上節(jié)奏從而摔傷，老師應(yīng)該起到良好的監(jiān)督作用。

三、促進(jìn)幼兒課程游戲化策略

游戲教學(xué)需要教師在開展前明白該游戲能使孩子們收獲什么，明白游戲的定位，對游戲有著深刻認(rèn)識。目前，很多幼兒園在運(yùn)用游戲精神融入課堂時(shí)并不能使游戲深入教學(xué)中，對于一些不同的游戲，也要建立起他們之間的聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)該游戲創(chuàng)立出來的初衷。還有一些幼兒園教師在布置好課堂流程后，全程按照流程走，忽視了幼兒們的自主選擇。這就導(dǎo)致幼兒在實(shí)際課堂中并沒有多少游戲感悟且游戲絲毫沒有意義。而當(dāng)前制約我們幼兒教育發(fā)展的不是資源，而是大多數(shù)教師們的專業(yè)水平仍不夠達(dá)標(biāo)，一節(jié)課堂中，教師所占的地位是關(guān)鍵性的，也因此，教師的實(shí)際教學(xué)能力就會慢慢顯露出來。雖然在參與游戲的過程中幼兒占領(lǐng)了關(guān)鍵地位，但關(guān)于課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)施還是需要教師們布置完善，幼兒園需要加強(qiáng)對于幼兒教師的培訓(xùn)，很多幼兒園教師在游戲精神初加入課堂中時(shí)可能會有很多問題，例如“幼兒園課程為什么需要游戲化，幼兒園課程需要遵循什么原則和條件等，在培訓(xùn)中，就要讓教師明白游戲精神在幼兒園引導(dǎo)中有多重要，明白到了重要性，就能在日后充分發(fā)揮出游戲教育的優(yōu)點(diǎn)，游戲精神有助于孩子們?nèi)谌胝n堂有著不容小覷的力量。小朋友在游戲中能夠更好的認(rèn)知課堂，可他們年紀(jì)尚小，對于在我們看來很簡單的知識，在他們看來卻很復(fù)雜。因此，教師是要通過創(chuàng)建游戲來帶領(lǐng)小朋友們開拓思維，展開創(chuàng)作的能力。

四、最大可能的發(fā)揮出以游戲精神為基礎(chǔ)的成效

當(dāng)前教育中人們關(guān)心的是集體集體主義的培養(yǎng)，因此在活動之前大家所關(guān)注的都在集體活動中，教師大都認(rèn)為合理的游戲化精神利大于弊，尤其是在對于幼兒們培養(yǎng)積極的人際溝通能力有很大幫助。確實(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)是明顯存在的，集體游戲的增加就意味著自主時(shí)間的減少，這不是在否定游戲的優(yōu)勢，只是如果以游戲精神為主的課堂一旦主要發(fā)展起來，那么將會取代小朋友們原有的自習(xí)課，如果這種情況發(fā)生，那么游戲課對于幼兒來說，就不能再休息了，那這就是一種變相的上課，幼兒在其中不能得到足夠的自主選擇權(quán)利，因此游戲也失去了原本的意義。為了幼兒們成長環(huán)境健康快樂，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，自然不能只依靠那些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念了，如果能夠提供一個(gè)充滿樂趣、創(chuàng)造、擁有很多游戲素材的空間，能使小朋友愛上做游戲，自主融入班級里。因此，教師們不僅要根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)造出更多有意義的游戲，使孩子們在其中感受到切身的歡樂，還要讓孩子們能學(xué)到東西，發(fā)展綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：游戲精神對幼兒學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們成為一個(gè)具有創(chuàng)造性的人，基于游戲精神，積極創(chuàng)作受孩子們所歡迎所喜歡的課堂環(huán)境，勇于進(jìn)行實(shí)踐和有針對性的游戲活動，有利于兒童的全面發(fā)展，不僅能幫助兒童增長知識面，還能使他們在社會中積極向上，樂于助人，激發(fā)出他們的主動創(chuàng)造思維，游戲化教育不應(yīng)該是一成不變的，還需要根據(jù)實(shí)際不斷改進(jìn)，不斷增強(qiáng)，才能創(chuàng)造出一個(gè)美好的幼兒環(huán)境，我們要在自己的專業(yè)之上探索不止，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的力量。

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寧波市鄞州區(qū)邱隘鎮(zhèn)開心幼兒園 浙江省寧波市 315000