有關(guān)農(nóng)村小學(xué)留守兒童問(wèn)題的研究

所立峰

摘要：伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷加快，城市對(duì)于勞動(dòng)力的需求越來(lái)越大，使農(nóng)村勞動(dòng)力擁有了更多獲取報(bào)酬的途徑，所以農(nóng)民工已經(jīng)成為農(nóng)村改善家庭生活的重要方式。而為了降低自身的成本支出，農(nóng)民會(huì)將子女留在農(nóng)村地區(qū)，但是因?yàn)榻逃ぷ鞯牟煌晟?，?huì)導(dǎo)致留守兒童在多個(gè)方面出現(xiàn)不良情況，而這就是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根源。本文針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了綜合性的討論與分析，首先闡述了農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的表現(xiàn)，其次提供了農(nóng)村小學(xué)留守兒童問(wèn)題的優(yōu)化策略。希望通過(guò)針對(duì)有關(guān)內(nèi)容的分析，能夠有效解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);引導(dǎo)情境

前言：近年來(lái)，農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市中務(wù)工，然而因?yàn)楦鞣N條件的限制，導(dǎo)致農(nóng)村兒童無(wú)法與父母一同進(jìn)入到城市之中，并且接受義務(wù)教育導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量明顯增加。留守兒童問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，使社會(huì)對(duì)其關(guān)注度明顯提高，希望通過(guò)更加有效的方式，加強(qiáng)留守兒童的管理效果。留守兒童問(wèn)題如果沒(méi)有得到有效解決，不僅會(huì)影響農(nóng)村教育工作的發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)社會(huì)建設(shè)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，而針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，就具有更高的社會(huì)意義與現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)狀態(tài)

首先是觀念方面，因?yàn)榱羰貎和诮逃矫婧苌偈艿郊s束，并沒(méi)有完善的管理制度能夠幫助留守兒童，所以容易使其很難接受完善的教育工作，加之部分家長(zhǎng)本身對(duì)于接受教育存在觀念，容易使留守兒童無(wú)法接受義務(wù)教育[1]。其次是監(jiān)管方面，因?yàn)楦改负苌賹?duì)留守兒童進(jìn)行監(jiān)管，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，而且管理制度的缺失，也會(huì)使留守兒童的學(xué)習(xí)無(wú)法得到監(jiān)督，并不能使其更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。出現(xiàn)這兩方面問(wèn)題的主要原因是當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)中無(wú)法創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)榻逃块T(mén)和財(cái)政部門(mén)對(duì)其不夠重視，所以會(huì)受到資金不足等方面因素的影響，使其還有很大的進(jìn)步空間。

（二）心理狀態(tài)

家庭教育對(duì)于幼兒心理發(fā)展來(lái)講，具有非常重要的意義，如果家庭教育存在問(wèn)題，則會(huì)使幼兒出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。從有關(guān)資料可知，留守兒童非常容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題和品德問(wèn)題，因?yàn)槠浜茈y與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，非?？释H情與關(guān)愛(ài)，特別是在面對(duì)一些選擇時(shí)，容易處在焦慮之中，使其心理與性格上出現(xiàn)不良變化，而要想解決相關(guān)問(wèn)題，就需要提高學(xué)校對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，展開(kāi)更加深入的分析，借此獲得更好的效果。

（三）行為表現(xiàn)

因?yàn)榱羰貎和母改搁L(zhǎng)時(shí)間在外地，所以在教育幼兒時(shí)，為了彌補(bǔ)親情的缺失，會(huì)為其提供大量的資金或者是放任不管。而在這一情況下，就容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，例如無(wú)故曠課、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲等等，甚至是出現(xiàn)違法亂紀(jì)的情況，走上犯罪道路[2]。這些行為與教師的教育工作不完善之間有非常緊密的關(guān)系，所以如果想要解決相關(guān)問(wèn)題，就需要從這一角度出發(fā)，由教師針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，找到更加有效地解決方式，使教師能夠發(fā)揮出革新作用，降低其帶來(lái)的影響，為其提供更大程度的幫助。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童問(wèn)題的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)建良好的教育環(huán)境

政府需要進(jìn)一步提高對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的重視程度，為其提供更高的支持。首先是在教育經(jīng)費(fèi)方面，需要在學(xué)生的衣食住行各個(gè)方面提供幫助，提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注效果。在教育重視方面，則需要與財(cái)務(wù)部門(mén)相聯(lián)合，提高對(duì)于留守兒童教育的關(guān)注程度，進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證教育經(jīng)費(fèi)能夠得到有效利用。其次是在師資培訓(xùn)方面，教育部門(mén)和各級(jí)主管部門(mén)需要利用更加有效的方式進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)的正規(guī)化培養(yǎng)，使教師素質(zhì)能夠得到有效提高。最后是在教師考評(píng)方面，需要從留守兒童學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行抽查與備案，將其作為考評(píng)依據(jù)，提高整體教育工作水平，通過(guò)相關(guān)措施，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管效果，提高整體管理水平，使幼兒能夠接受更加完善的教育。

（二）學(xué)校將各項(xiàng)工作落實(shí)

學(xué)校是留守兒童活動(dòng)的主要場(chǎng)所，所以其需要進(jìn)一步提高對(duì)于幼兒教育工作的重視程度，將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，以心理教育為指導(dǎo)，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，提高其身心健康水平。所以在這一背景下，農(nóng)村小學(xué)就需要改變自身的觀念，加強(qiáng)育人效果，將留守兒童的教育管理放到最重要的位置上[3]。通過(guò)學(xué)校教育，使學(xué)生能夠得到健康發(fā)展，而學(xué)校不僅需要展開(kāi)文化知識(shí)的教育，還需要滿足學(xué)生發(fā)展要求，不定期展開(kāi)一些文體活動(dòng)，提高幼兒的想象力，使其擁有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，為留守兒童的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助其實(shí)現(xiàn)心理健康與身體健康。

（三）教師發(fā)揮出革新作用

因?yàn)榱羰貎和母改竿獬鰟?wù)工，所以教師所發(fā)揮出的作用，不僅僅是進(jìn)行知識(shí)教育，甚至還需起到父母的作用。對(duì)于小學(xué)農(nóng)村教師來(lái)講，其需要承擔(dān)留守兒童教育的絕大多數(shù)工作，教師需要真正的關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面有所了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，避免學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)工作不重視，出現(xiàn)逃課等行為，并加強(qiáng)對(duì)其安全的管理，借助更加有效的安全管理措施，使學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)不良問(wèn)題[4]。除此外，農(nóng)村小學(xué)還需要設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使教師能夠更好地?fù)?dān)任各項(xiàng)工作，幫助農(nóng)村教師承擔(dān)留守兒童教育工作，提高整體教育水平，為農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展提供更大的動(dòng)力。

結(jié)論：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題在很長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)都會(huì)持續(xù)存在，這一問(wèn)題如果想要得到有效解決，就需要由相關(guān)工作人員共同努力。對(duì)于教師、學(xué)校和社會(huì)來(lái)講，其需要盡自身最大的努力為小學(xué)留守兒童提供幫助，希望學(xué)生能夠得到健康成長(zhǎng)，為和諧社會(huì)的建設(shè)提供更大的動(dòng)力，避免農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，對(duì)于社會(huì)發(fā)展與國(guó)家建設(shè)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，使教育行業(yè)能夠獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽(yáng)迎花.用愛(ài)澆灌，用心呵護(hù)——農(nóng)村小學(xué)留守兒童生存環(huán)境與教育問(wèn)題的探析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020，13（12）：90+93.

[2]譙瑞.沙盤(pán)游戲與繪畫(huà)治療在解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題中的個(gè)案研究[J].心理月刊，2020，15（04）：59.

[3]白麗麗，李雯娟.甘肅貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)和成才問(wèn)題的研究——以Z小學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2020，18（03）：74-75.

[4]楊金萍.淺談農(nóng)村單親家庭留守兒童教育問(wèn)題及對(duì)策——以石岔民族小學(xué)為例[J].新課程（上），2019，11（12）：75-79.