隱性大學(xué)英語課程思政教育教學(xué)探究

張艷

摘要：課程思政是一種教育理念，要求各學(xué)科內(nèi)容與思政內(nèi)容相結(jié)合，“隱性思政”課堂與思政課堂相結(jié)合，構(gòu)建出全方位的課程思政體系。作為高校必修基礎(chǔ)課程的大學(xué)英語，是構(gòu)建課程思政體系的重要環(huán)節(jié)。本文分析隱性大學(xué)英語課程思政教育的依據(jù)，探討其教學(xué)實(shí)施途經(jīng)。

關(guān)鍵詞：隱性課程思政 大學(xué)英語 教學(xué)實(shí)施

一、引言

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中往往存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為“價(jià)值引領(lǐng)”僅僅是思政課的任務(wù)和責(zé)任，其他專業(yè)課程則只管知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。課程思政教育教學(xué)改革正是針對(duì)此認(rèn)識(shí)誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)“人人都是德育工作者，課課都是育人課”。

“課程思政”是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，以“隱性思政”的功用，與“顯性思政”-思想政治理論課一道，共同構(gòu)建全課程育人格局?！罢n程思政”是高校育人的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。

“隱性思想政治教育”理念，本意用滲透性的方式、潛移默化中使大學(xué)生受到教育。而隱性課程思政，作為一種課程觀念、育人理念，依托、借助于專業(yè)課、通識(shí)課等課程作為載體而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育融入、寓于日常專業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng);旨在發(fā)揮每一門課程的育人功能，落實(shí)每一位教師的教書育人職責(zé)，提高每一名學(xué)生的德育育人質(zhì)量。

二、大學(xué)英語課程思政的必要性

高校學(xué)科專業(yè)劃分復(fù)雜，而“大學(xué)英語”課程作為大學(xué)綜合素養(yǎng)課程的一部分，幾乎覆蓋了所有專業(yè)的學(xué)生，因其所占學(xué)分最多，學(xué)時(shí)最長，是一個(gè)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不可多得的平臺(tái)，因此在助力高校落實(shí)立德樹人的宗旨上有其重要的使命。

大學(xué)英語作為高校學(xué)生求知階段英語能力提升與外語知識(shí)拓展的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我起著特別重要的奠基作用。但同時(shí)，大學(xué)英語課程的特殊性就在于語言的輸出也帶有文化輸出。在英語學(xué)習(xí)過程中注重真實(shí)語言環(huán)境的設(shè)定，杜絕孤立的詞匯、語法學(xué)習(xí)，逐步形成英式思維模式。只有達(dá)到思維邏輯符合英語表達(dá)習(xí)慣，才能順利過渡到地道英文，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。但同時(shí)，西方文化的滲入在很大程度上沖擊了學(xué)生三觀的培養(yǎng)與形成。因此，很有必要通過對(duì)于大學(xué)英語課程思政教育教學(xué)的探究，指引學(xué)生形成更健康、全面的人格與思想，向著更好的求知方向發(fā)展。

三、大學(xué)課程思政教育教學(xué)對(duì)教師的要求

教材是“課程思政”的重要內(nèi)容，是育人育才的重要依托。但是，“課程思政”的關(guān)鍵還在教師，“課程思政”的效果取決于教師的育人意識(shí)和育人能力。

教師必須自覺樹立牢固的育人意識(shí)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)育人的職責(zé)，扭轉(zhuǎn)偏重傳授知識(shí)與能力，忽視價(jià)值傳播的傾向，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP等方式增強(qiáng)自身的思想政治素養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)德育的必要性和緊迫性。每位教師都要深挖自己課程中的思想政治教育資源，要從文化素質(zhì)教育、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和通識(shí)教育的視角，將課程建設(shè)與思想育人有效結(jié)合。教師不僅要系統(tǒng)而科學(xué)地傳授知識(shí)，還要重視建立知識(shí)與人、與生活多向度的交融關(guān)系。如，不僅要介紹科學(xué)家創(chuàng)造知識(shí)的成果，還要傳播其探索的勇氣、愛國的情懷和鍥而不舍的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、追求新知的志趣，傳承科學(xué)家的高尚人格及奉獻(xiàn)精神。同時(shí)還要提高“課程思政”的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)“課程思政”的親和力和說服力。再次，教師要堅(jiān)持言教與身教相統(tǒng)一。教師要修身立德，做出示范，成為學(xué)生做人的一面鏡子。適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

高校教師不僅要確立“課程思政”的教育教學(xué)理念，而且還要落實(shí)到教學(xué)大綱、教法、課外拓展等方面。老師可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，補(bǔ)充與思政內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，把課后作業(yè)的內(nèi)容添加思政元素，形成課內(nèi)加課外的課程思政混合教學(xué)格局。

四、隱性大學(xué)英語課程思政教育教學(xué)對(duì)教師的要求

對(duì)西方文化的解讀與辨別，并施加正面引導(dǎo)，是課程思政的重點(diǎn)。課文文本中蘊(yùn)含的西方文化理念思維習(xí)俗，我們都可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，用跨文化對(duì)比的方法進(jìn)行思辨式解讀。這些與西方文化相對(duì)的中國文化元素，往往涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化等，還包括新聞時(shí)事中反映的價(jià)值倫理文化自信。通過對(duì)比解讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西文化的異同進(jìn)行思辯，發(fā)揚(yáng)精華，摒棄糟粕，從而幫助學(xué)生形成正確的三觀。

教師在教授英語知識(shí)和國外文化（包括國家現(xiàn)狀、政治制度、思維方式、金錢觀念、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)習(xí)俗、學(xué)習(xí)生活等方方面面）的同時(shí)，應(yīng)將課程思政理念隱含于課堂內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成開放性與批判性兼容的思維，客觀辯證地看待西方文化即西方價(jià)值觀，理解中西文化差異，潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響，不僅不會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的抵觸，還可以滿足“00 后”大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、思想提升和心理表達(dá)方面的需求，使他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀牢記于心，培養(yǎng)其民族自豪感，從而增強(qiáng)德育效果。

“課程思政”是鞏固高校意識(shí)形態(tài)工作的前沿窗口。英語課程思政化決定了首先要在英語課程核心教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為此，教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中除了要注意對(duì)于英語語言知識(shí)層面的輸入，更要注意在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)、文化自信和人文情懷方面的培養(yǎng)，突出顯性語言教育和隱性思政教育相融通;在重視英語國家語言和文化輸入的過程中，不能忽略對(duì)中國傳統(tǒng)文化的輸出，即學(xué)生對(duì)本該熟知和認(rèn)同的本土風(fēng)俗文化缺乏用英語表達(dá)的能力。通過采用“沉浸式”的教學(xué)理念，即讓學(xué)生在討論課程內(nèi)容的過程中習(xí)得語言能力，例如，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用好英語這個(gè)語言媒介，在教學(xué)資料中有意識(shí)地涉及中國的歷史文化、科技創(chuàng)新、社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生積累相關(guān)的英語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用英語談中國，增強(qiáng)青年一代的文化自信、愛國情懷和民族自豪感，使得語言的學(xué)習(xí)與思政教育二者相得益彰。

以內(nèi)容為依托的教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語能力。因而在課程思政的改革中，除了準(zhǔn)備相關(guān)的語言技能及知識(shí)點(diǎn)的講解之外，還需要深入挖掘教程，積極主動(dòng)尋找思政教育元素。教師要合理利用現(xiàn)有教材，可在英語課本中根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)厍腥胂鄬?duì)應(yīng)的思政內(nèi)容。老師的眼光不能僅停留在對(duì)語言知識(shí)的傳授上，還要不斷嘗試在此基礎(chǔ)上深挖教材中可能蘊(yùn)含的政治教育元素，從課堂導(dǎo)入、課堂講解、升華主題、課堂討論到課后任務(wù)，都需要精心設(shè)計(jì)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過圖片、音視頻等多種形式展示中西方在文化、價(jià)值觀等方面的差異性，引發(fā)學(xué)生深思，更加辯證地看待西方文化，取其精華、棄其糟粕，逐步實(shí)現(xiàn)潛移默化的思政教育。

五、隱性大學(xué)英語課程思政教育教學(xué)方法

教師要意識(shí)到大學(xué)英語課堂教學(xué)的過程不僅是知識(shí)傳授的過程，本身也是育人的主要過程。大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師除了傳授語言知識(shí)和語言技能，也在傳遞西方世界的價(jià)值觀。教師要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，積極主動(dòng)挖掘?qū)W科文化中思政育人資源，換位思考，用青春視角講授中國國情，加強(qiáng)學(xué)生理論文字轉(zhuǎn)化為生活語言的訓(xùn)練，增強(qiáng)提取、表達(dá)、理解各種理論、政策、文件的能力，不僅讓學(xué)生深刻理解“中國夢(mèng)”更幫助學(xué)生用青年話語講好中國故事。例如課本中涉及到Human Touch的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可按下述方法進(jìn)行教學(xué)：

1、課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入德育情境

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師給學(xué)生分享輔警沖入滾滾車流拯救兒童的小視頻，讓學(xué)生直觀的理解什么是human touch。要求學(xué)生觀看后進(jìn)行小組討論，課上用英文復(fù)述視頻的主要內(nèi)容。然后通過圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“人情味”在我們身邊無處不在。最后通過總結(jié)歸納Human touch 就是與人為善。再請(qǐng)學(xué)生舉例說明日常生活中涉及人情味的例子，進(jìn)一步加深其對(duì)這一概念的理解，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、課堂教學(xué)強(qiáng)化思想政治教育與英語知識(shí)深度融合

在學(xué)習(xí)課文The Last Leaf時(shí)，首先通過簡(jiǎn)答題的形式檢查學(xué)生對(duì)作者歐亨利了解的情況，包括其家庭背景、代表作品、寫作風(fēng)格等。再通過泛讀略讀等找到課文故事的主要人物、情節(jié)、線索等。在介紹作者背景時(shí)，可以對(duì)比分析中國同時(shí)代的作家及其寫作風(fēng)格、代表作品等，從而攝入了中國文學(xué)元素，讓學(xué)生對(duì)泱泱中華的豐富文學(xué)作品嘆服。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式，拓寬課程思政的方法途徑。

在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代，大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，已經(jīng)無法讓學(xué)生感到“解渴”。網(wǎng)絡(luò)交流的平等性和交互性，有助于營造出師生平等參與互動(dòng)的氛圍，能有效激發(fā)受教育者主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)為受教育者提供集聲音、圖像、文字于一體的畫面，能創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方式，豐富“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的方法途徑。

4、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課程思政的教學(xué)效果。

教育工作者要將課程思政教學(xué)和大學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合，提升思政工作的親和力和針對(duì)性，充分掌握互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)并善于利用其優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)將課程思政教學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主流有機(jī)融合，切實(shí)將“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”進(jìn)行深度對(duì)接，這是課程思政發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

六、結(jié)語

隨著課程思政的進(jìn)一步推進(jìn)，高校各科都面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。思政與各科的有機(jī)結(jié)合必然會(huì)相互促進(jìn)、相互推動(dòng)。大學(xué)英語課程與思政教育教學(xué)如何更深入地結(jié)合仍值得進(jìn)一步探究。

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