摘要:隨著教育不斷改革,我國幼兒基礎(chǔ)教育也逐漸受到重視。幼兒基礎(chǔ)教育的主要精神就是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力,同時這也是幼兒基礎(chǔ)教育課堂改革的基本目標。本文將針對培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性、幼兒基礎(chǔ)教育存在的問題以及幼兒基礎(chǔ)教學(xué)中如何提升自主學(xué)習(xí)能力進行初步探究。
關(guān)鍵詞:幼兒基礎(chǔ)教育;幼兒自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)
在幼兒時期培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力十分重要,這決定著日后居家學(xué)習(xí)的效率,同時幼兒通過自主學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)幼兒性格、提高幼兒思考能力和做事積極性[1]。但幼兒受年齡限制,思想不如成年人成熟理智,經(jīng)常會因為一些小事而轉(zhuǎn)移注意力,所以幼兒教師在幼兒基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力十分重要。
一、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須要具備的能力,教師在幼兒啟蒙階段對幼兒進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要。但部分教師在幼兒教學(xué)的過程中,過度以自己為中心進行啟蒙教育,也就導(dǎo)致了幼兒自我思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力的喪失。教師應(yīng)在幼兒啟蒙階段注重培養(yǎng)每個幼兒在學(xué)習(xí)中的自主性,不僅有利于幼兒的自我判斷能力、語言表達能力和思維能力,還有利于幼兒的全面發(fā)展。
二、幼兒基礎(chǔ)教育存在的問題
(一)教學(xué)機械化,抑制幼兒自主學(xué)習(xí)
目前絕大部分幼兒教師的教學(xué)方式依舊是以片面的“注入式”教學(xué)為主,也就是教師不論在任何課時的教學(xué)都很機械化,也就是常見的“教師教幾遍,幼兒跟著做幾遍”的方式。這種教學(xué)方法雖然能很好地控制課堂紀律,減輕教師維護課堂紀律的負擔,但同時也抑制了幼兒進行自我思考的過程和自我學(xué)習(xí)的能力,不僅影響幼兒對學(xué)習(xí)的興趣,還可能最終導(dǎo)致幼兒排斥上學(xué),嚴重影響幼兒的身心健康。
(二)教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范,“小學(xué)化”嚴重
部分幼兒學(xué)校違背了《幼兒園的指導(dǎo)綱要》,過分注重課堂紀律,讓幼兒坐在課室內(nèi)規(guī)規(guī)矩矩寫作業(yè)、識字,甚至將小學(xué)課堂的要求完全照搬照抄進幼兒課堂中,但幼兒因年齡較小且多數(shù)處于好動愛玩的階段,若教學(xué)形式并沒有通過游戲來進行,幼兒很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[2]。同時幼兒教師和家長不想輸在起跑線上就過度讓幼兒進行學(xué)習(xí),導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)、阻礙幼兒的思維發(fā)展能力和智力的發(fā)育。
(三)忽略學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng),片面追求知識技能
以目前的現(xiàn)象來看,不論是公立或私立幼兒園,都只片面追求幼兒的技能知識培養(yǎng),對外語、舞蹈、識字、數(shù)數(shù)等課程過度重視,經(jīng)常采用“顯性教育”來進行教學(xué)并明確學(xué)習(xí)目標,為了急于向家長展示教學(xué)成果,而忽視了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì),長期以往也導(dǎo)致了幼兒心理壓力過大,影響了幼兒心理健康。
三、幼兒基礎(chǔ)教育中如何提升幼兒自主學(xué)習(xí)的能力
(一)豐富教學(xué)方式,提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力
目前幼教的方式還普遍以“我教你學(xué)”的形式出現(xiàn),但這樣的教學(xué)方法是幼兒提不起學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一,所以幼教在教學(xué)過程中也要注意豐富教學(xué)方式方法,從而提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力。
例如,在以“我最喜歡的動物”的語言訓(xùn)練中,教師可以通過讓幼兒進行分組扮演的形式,讓其他同學(xué)猜測你喜歡的動物是什么,并合作進行制作動物卡片后,幼教進行評比,針對語言表達能力高、制作卡片比較完整的小組進行表揚,不僅能提高幼兒團隊協(xié)作的能力,還能培養(yǎng)幼兒動手和語言能力。
再例如,在“我們祖國的大好河山”的實踐課上,幼教可以讓幼兒分享你去過或見過的祖國的美景,并將提前準備好的卡片找出來一起分享,這樣的教學(xué)方式,不僅能讓幼兒積極參與到活動中,提高幼兒自信心的同時,還能增強幼兒的模仿能力、觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
(二)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容,開展實踐活動,提高自主學(xué)習(xí)能力
絕大部分幼兒園對幼兒的教學(xué)課程沒有足夠的計劃和目標,針對小、中、大班的幼兒要求基本一致,并沒有充分利用年齡不同幼兒的學(xué)習(xí)特點制作不同的教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致幼兒無法全面發(fā)展。制定教學(xué)內(nèi)容和目標,規(guī)范教學(xué)內(nèi)容,對幼兒十分重要??梢岳糜螒蛑黝}活動,來促進幼兒多元智能發(fā)展,提高自主學(xué)習(xí)的能力[3]。
例如,在進行游戲?qū)嵺`活動中,教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒進行分發(fā)不同的游戲材料,如小班幼兒動手能力較差,思維能力不完善,可以以基礎(chǔ)的拼搭游戲的材料為主;大班幼兒的動手能力和思維能力都有所提高,此時教師就可以以綜合材料為主,進行邏輯思維和動手能力的訓(xùn)練,適當添加一定的邏輯思考,在游戲?qū)嵺`中將幼兒分組共同完成同一個目標,不論是哪個年齡段的幼兒在進行學(xué)習(xí)時,都應(yīng)注意以養(yǎng)成幼兒自主學(xué)習(xí)的能力為主,進行教學(xué)任務(wù)和目標培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的能力,提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)家校合作,引導(dǎo)幼兒鞏固自主學(xué)習(xí)能力
對幼兒培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力只靠教師和幼兒園是遠遠不夠的,也需要家長的配合。幼兒在園期間,教師應(yīng)與幼兒家長建立實時溝通和聯(lián)系,將自主學(xué)習(xí)能力在家校教育中得到鞏固,讓家長充分參與到幼兒的學(xué)習(xí)當中。
例如,可以針對幼兒喜歡閱讀的書籍為幼兒指定閱讀計劃,在這期間讓家長引導(dǎo)幼兒進行檢查和監(jiān)督,每完成一個目標任務(wù)家長都記錄下來。在閱讀初期幼兒會對其產(chǎn)生一些抵觸心理,此時需要家長堅持原則或進行獎勵式閱讀,幫助幼兒改掉懶惰、拖延等不良習(xí)慣,幫助幼兒逐漸在閱讀中形成自主學(xué)習(xí)能力。
再例如,教師可以針對“飛機”這一主題進行提問并讓幼兒進行思考:你見過飛機嗎?有沒有做過飛機?飛機為什么會在天上飛?飛機是誰發(fā)明的......等等一系列問題,讓家長和幼兒共同在書籍中尋找答案,這樣的閱讀方式,不僅鍛煉了幼兒的思考能力和語言表達能力,還增加了幼兒對閱讀的興趣,從而更好的鞏固幼兒自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語:綜上所述,幼兒園時期是幼兒思想啟蒙的重要節(jié)點,也是培養(yǎng)幼兒正確的時間觀、人生觀和價值觀的重要階段,教師作為幼兒的啟蒙教師,在幼兒的基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力,對幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。不能一味地進行知識教學(xué),而抑制幼兒的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升,改變以往的教學(xué)形式、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、家校共同合作,才是重中之重。
參考文獻:
[1]劉麗.幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].甘肅教育,2020(23):56-57.
[2]唐惠惠.談幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J].文淵(小學(xué)版),2019(9):485.
[3]李映燊.中班幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法研究[J].新教育時代電子雜志(教師版),2020(7):6.
作者簡介:薛成成,男,漢族 山東省棗莊市,1990年2月5日,大專,工作單位:軍需工程技術(shù)研究所,北京市東城區(qū) 單位郵編100010