小學高年級英語開展課外閱讀教學漫談

郭曉微

摘要：隨著新課程改革的深入，教育教學環(huán)境發(fā)生了很大的改觀，英語作為傳統(tǒng)的重點學科，自然會走在與時俱進的前列。閱讀作為英語學習的重點，它包括課內(nèi)與課外閱讀兩部分，課內(nèi)閱讀是基礎，課外閱讀是課內(nèi)授課的有效補充，也是學好小學英語的關鍵一環(huán)，通過研究與制定課外閱讀的教學方法。

關鍵詞：小學高年級;英語;課外閱讀;教學分析

前言：

在小學英語教學中，閱讀一直是一個教學的難點和重點，如何培養(yǎng)學生的良好閱讀興趣，對于提升其英語學習質(zhì)量會帶來巨大幫助。課外閱讀作為學生閱讀學習的重要補充，理應得到一定的重視和關注。對此，文章以當下小學英語課外閱讀教學現(xiàn)狀入手，分析了當前小學英語課外閱讀授課中遇到的困境，并基于此制定了符合小學生發(fā)展的課外英語閱讀方案，詳細見下文。

一、小學英語課外閱讀教學困境

當下，仍然有一些不足與缺陷存在于小學高年級英語課外閱讀教學中，總結(jié)得知，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，對小學英語課外閱讀重視度不夠。聽、說、讀、寫是學習英語的重要環(huán)節(jié)，而在小學英語課堂中，英語的說與寫往往被重點對待，老師在課堂中設定的活動與教學內(nèi)容往往以“說英語”、“寫英語”的模式展開。但是有關英語閱讀，尤其是課外閱讀的活動就比較少見，導致小學生英語課外閱讀教學質(zhì)量跟不上，久而久之，這一情況變成了制約小學生英語學習質(zhì)量的主要因素。學生關注英語讀寫，卻不能通過閱讀豐富自身的學習體驗，感受更多的英語知識奧秘。其次，小學生課外閱讀主觀閱讀意識不足。學生是學習的主體，學好英語課外閱讀要從學生自身意識與興趣點切入。然而建立學生的英語課外閱讀興趣，不能指望一朝一夕就能完成，這一過程需要漫長時間、經(jīng)驗的積累，在學生學習和生活中多滲透有關英語課外閱讀的知識內(nèi)容。

二、小學高年級英語課外閱讀教學方法

1、選擇合適的課外閱讀材料

閱讀的學習要以詞匯量的積累為前提，就小學英語學習而言，很多小學高年級學生已經(jīng)打下了一定基礎，逐漸掌握了一些相對簡單的英語詞匯，但是，教材內(nèi)容比較乏味枯燥，注重理論與知識的穿搭，造成學生學習興趣低下。對此，在教學中適當加入課外閱讀材料，以此來豐富知識內(nèi)容，將一個愉悅、放松的學習氣氛打造出來，讓課外閱讀真正走進學生生活，但是，需要合理、科學的選擇課外閱讀材料，難度要控制好，結(jié)合小學高年級學生的身心特征選擇合適的課外閱讀材料去接觸閱讀。

案例分析：閱讀“Ben Sbirthday”這篇文章時，借助相應的圖片融合閱讀內(nèi)容進行講授，在學生閱讀之前，先讓他們觀察圖片內(nèi)容，猜想故事發(fā)生的地點、人物以及事情發(fā)展情況，借助此閱讀題目，通過提問的形式引導學生：“W hat questions can you ask from the tide？”通過提問，引導學生進行文章內(nèi)容分解閱讀，預測所發(fā)問題答案，引導他們帶著問題和興趣去閱讀，逐漸培養(yǎng)他們優(yōu)良的課外閱讀習慣。

2、小學英語課外閱讀技能的培養(yǎng)

首先，系統(tǒng)整體化的課外閱讀，掌控主旨。英語閱讀與語文閱讀相同，起初需要把思路理清，掌握文章主旨，克服逐字品讀，節(jié)省時間，提高效率，養(yǎng)成跳躍式閱讀習慣，把文章脈絡理清，概括主旨。比如，引導學生閱讀《時代英語報》時，嘗試引導學生帶著疑問去閱讀，要求在規(guī)定時間內(nèi)給出答案，問題比較簡易，只需要找出文章中的how、what、who、when即可，因為問題較為簡單，他們在課外閱讀中不會排斥，殊不知，只要弄懂了課外閱讀文章內(nèi)的以上詞匯，不僅文章主旨思想、大致內(nèi)容以及作者寫作思路會浮出水面，而且，還能將課外閱讀效率提升。從問題角度尋找文章主旨，這是英語課外閱讀的一種創(chuàng)新方法，首先把思考性問題拋設出來，在完成略讀閱讀后，分組交流討論，之后教師進行指導，幫助他們分層次探究文章主旨，然后對文章進行精讀，把問題答案找出來，總結(jié)以上學習;如果疑問仍在，教師可以借助網(wǎng)絡查閱與分享材料。比如，在閱讀《The Three Little Pigs》時，我們讓學生根據(jù)以下問題概括和探尋文章主旨：

L.Why did廿1e three pigs l鉍Ve nlcir motller。

2.Why did me wolf canft blow down the brick house？

3、輕松環(huán)境營造，優(yōu)化課外閱讀模式

如何讓學生喜歡上英語課外閱讀，關鍵在于讓他們享受閱讀。對比教材中的內(nèi)容，利用閱讀課外文章，能夠讓他們與 更真切、更接地氣的語言素材接觸，為學生提供更加多彩有趣的閱讀素材。為了令學生充分享受閱讀，需要將輕松愉悅的閱讀環(huán)境為學生締造出來。例如，教室中可以設置一個英語圖書角，并且確保該圖書角的舒適性、溫馨性，讓學生在課下空閑之時可以到圖書角中坐一坐，感受書香的氣息，對自己喜好的課外英語閱讀書籍進行品讀賞析，讓學生們感覺到課外閱讀時常伴隨在他們的身邊。為了讓英語課外閱讀徹底走進他們的內(nèi)心世界，還要給他們自我選擇閱讀方式的機會，例如與同學組建閱讀小組，一同完成閱讀任務;邊閱讀，邊記錄下好的句子和詞匯。或是邀請父母一同閱讀，變閱讀為一種家庭活動?？偟膩碇v，通過豐富環(huán)境的營造，讓學生喜歡上英語閱讀，感受英語閱讀帶來的價值。

結(jié)語：

總之，小學英語課外閱讀是一個漫長且艱辛的學習過程，在學習期間，需要結(jié)合教學實踐，從學生基礎知識水平、良好閱讀興趣、科學的課外閱讀方法入手，制定符合小學生身心特征的課外閱讀方法，需要廣大教職人員在教學中不斷總結(jié)與反思，拓展英語課外閱讀方法，幫助小學生養(yǎng)成愛閱讀、愛探究的良好習慣。

參考文獻：

[1]王薔，陳則航.中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）[M].外語教學與研究出版社，2016.

[2]王曉青.搭建小學英語課外“悅讀”的平臺[J].中小學英語教學與研究，2015（07）：87-88.