小學繪本教學對于中高段寫作的影響

摘要：繪本運用于小學教學之中已經(jīng)十分的常見，在小學語文寫作教學方面，繪本的運用能夠讓小學語文寫作教學課程更加生動，能夠吸引學生的注意力，拓展學生的知識面，并幫助學生積累寫作素材。在小學的不同階段，繪本會起到不同的作用，在中高段的寫作教學之中，小學寫作應該以繪本閱讀為輔助，提高學生寫作能力，將繪本與寫作教學相結(jié)合，提升中高段小學生的語文寫作水平。

關鍵詞：小學;繪本教學;寫作;中高段

一、繪本的特點及優(yōu)勢

所謂繪本，簡單來說就是兒童書，也就是我們經(jīng)常所說的動畫書，是將文字與圖片混合排版形成的一種信息表達方式，在內(nèi)容上多以童話故事為主，在繪本之中，圖片有著較為重要的地位，繪本通常都是留出大量的版面集中凸顯圖片，通過大量的內(nèi)容豐富，構(gòu)圖簡單的圖片，吸引孩子們將注意力集中到學習之中，讓小學生享受到學習帶來的樂趣，舍棄以往過于乏味的灌輸式的教學，正視學生在學習之中的主體地位，激發(fā)學生對于閱讀、學習和自主創(chuàng)作的積極性，還能夠使小學生在教學過程之中陶冶自己的情操，從而通過教學培養(yǎng)小學生的審美意識，提高小學生的審美能力。

二、繪本教學對中高段小學生寫作的影響

（一）繪本教學能夠提高小學生寫作教學的效果

人的一生，其認知能力和心理活動特點都是因為年齡的上漲出現(xiàn)變化，因此繪本的選擇必須與兒童的年齡階段相符合，與兒童的認知能力和心理特點相適應。對于小學中高段的學生來說，低段的學生繪本并不適用，采用的繪本應該在教學過程之中處于輔助地位，主要是為學生的寫作積累一定的寫作資源，將培養(yǎng)學生的寫作能力作為最終的目的。

同時由于繪本本身也是人為進行創(chuàng)編與組合的，且其文章內(nèi)容也多是處于名家之手，在繪本之中經(jīng)常會存在一些形象、生動的修辭手法，如常見的排比、擬人等，這些修辭手法能在小學的語文教學之中發(fā)揮關鍵性的作用。比如《在重慶》這個繪本，繪本之中詳細記述了有關重慶地方生活的事跡，其中的內(nèi)容有利于學生進行參考和模仿。

（二）將繪本的內(nèi)容作為劇本有助于學生的實踐體驗

由于繪本課文存在人物角色鮮明、數(shù)量龐大且豐富、人物通常都更加生動與豐富，且繪本還存在許多優(yōu)秀的分段的故事情節(jié)和高超的語言描述。因此可以發(fā)揮出小學生靈活愛動的特點，應該適當?shù)拈_展情境教學，將繪本教學與寫作教學有效結(jié)合起來，引導學生通過課堂掌握更加全面的人物形象，并在實際的故事情境之中表現(xiàn)出來，不僅能夠提升學生的故事想象能力，也能為學生的書面表達提供更加有利的條件。

比如著名的教學繪本《嘟嘟和巴豆》系列，作品的本意是表現(xiàn)主人翁每個月的風景以及主人公因此所聯(lián)想到的事情，小學語文教師可以針對這個內(nèi)容，在課程之中安排學生資助進行表演，讓學生們回憶起自己與父母外出旅游的過程，讓學生們分組進行討論，相互交流生活之中的趣事，讓學生在這個過程之中鍛煉自己的表達能力和交流能力，從而為自身的寫作水平的提高打下良好的基礎。一般來說，繪本都有著較強的故事性，因此為了加強學生對于繪本的印象，教師應該定期組織學生在課堂之中進行模仿，讓學生在模仿過程之中學會自己運用語言，更加熟悉繪本之中常用的表達方式與修辭手法，為學生的寫作提供豐富的經(jīng)驗支持。

（三）通過繪本的讀寫結(jié)合教學提高學生的寫作能力

在小學語文教學之中，特別是在中高段的寫作教學之中，新課程改革特別強調(diào)語文教學的工具性與人文性教學，提倡工具性與人文性之間的統(tǒng)一。在寫作教學之中，教師應該將教學之中的繪本閱讀和繪本寫作看作是有機結(jié)合的整體，以此制定相應的教學計劃。這是因為在語文教學之中，讀和寫向來都是聯(lián)系緊密、不可分割的，繪本的讀寫教學結(jié)合，能夠為新課程改革的順利推進提供有效的平臺，繪本使得其他各個學科如美術、音樂、英語等，都能夠作為寫作教材出現(xiàn)于語文寫作教學之中，使得繪本的可讀性大大增強，教師可以更加方便地引導學生投入到繪本的閱讀和教學之中，極大提升了學生的寫作效率，構(gòu)建其快樂寫作的課堂氛圍。

教師可以引導學生在課外閱讀繪本。在教學的導入過程之中，教師可以將講故事作為自己教學的前期內(nèi)容，通過選擇適合中高段學生年齡段的，圖文并茂的繪本，以問題引導的方式，讓學生們學會自己從繪本課文之中尋找到相應的答案，并在循序漸進的教學過程之中讓學生們獲取繪本之中豐富的內(nèi)容和信息。教師也可以讓學生根據(jù)繪本的內(nèi)容或繪本所用的修辭方式進行仿寫，大部分繪本畫面精致，同時語言精練優(yōu)美，是學生進行仿寫的最好選擇之一，只要運用得當，就能讓學生在仿寫的過程之中鍛煉自己的文章寫作能力，提高學生快速組織語言的能力，且繪本的故事結(jié)構(gòu)雖然簡單，但十分清晰，一般都是按照起因-過程-結(jié)果的順序，能夠讓學生在仿寫過程之中形成初步的寫作思路。

此外，將繪本導入寫作教學之中，也能夠使學生的想象力得到鍛煉。對于小學中高段的兒童來說，他們正處于智力開發(fā)的重要階段，對于外界有著無限的好奇心，只要教師對學生進行正確的引導，就能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力，在教學之中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使學生的思維活動得到活化。

結(jié)語

綜上所述，繪本與小學生的思維方式、認知特點都十分相符，是小學生尋找和積累寫作素材的主要途徑，通過在學習之中教師的可靠引導，能夠讓學生在教學之中鍛煉自己的真情實感，從而為學生未來的寫作教學奠定良好的基礎。現(xiàn)如今，繪本在小學語文教學之中的應用已經(jīng)十分常見，根據(jù)不同的教學環(huán)境，繪本的應用也應該隨著產(chǎn)生變化。因此，在具體的繪本應用環(huán)節(jié)之中，應該結(jié)合學生的寫作水平以及教學環(huán)境的實際狀況進行，做到實事求是，推進小學語文寫作教學的發(fā)展，使繪本的功能在寫作教學之中得到有效的發(fā)揮，優(yōu)化寫作教學的總體效益。

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作者簡介：洪雅 女 1992.7 廈門 漢 二級教師 大專 小學繪本寫作